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学校发展之路是什么 关于学校发展之路的详细介绍

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张家界市民族中学的学校发展之路

以下是湖南在线网--民生频道对民族中学的专题报道。

张家界市民族中学的图强之路

日期:2008/5/12 10:35:35 来源:(湖南在线-民生频道)

核心提示:短短五年,一所学校就书写了从薄弱一步步走向壮大的传奇。这,就是张家界市民族中学。

敢问路在何方

张家界市民族中学创办于1991年,是随着张家界建市而起步的。其前身只是一所3个教学班、100多名学生的乡办初级中学,校园内孤零零地耸立着两栋不像样的建筑物,教学、办公、住宿全挤在一个小院子里,目光所及的全是泥巴路、煤渣路,“天晴一身灰,下雨一身泥”,办学条件可以说十分简陋。这就是当时张家界市民族中学的真实写照。作为市教育局唯一的一所完全中学,无论在软件上还是在硬件上,不仅与其他地市的直属重点学校无法相比,就是与本市各县区的一中相比,也还存在相当大的差距。

如何突破困境,谋求发展,很严峻地摆在“民中人”的面前。

基础薄,志气不能薄。从建校的第一天起,“民中人”就憋足了一股劲,下决心要让学校展翅腾飞,旧貌换新颜。通过十来年的艰苦奋斗,学校一步一步发展壮大,到上世纪末达到了近千人的规模,无论是硬件建设还是师资队伍建设都有了很大起色。但是,随着张家界市城市建设的加快,城市人口急剧增加,面对人民群众对城市优质教育资源的迫切需要和新时期对教育的新要求,民中依然显得很薄弱,还在一个比较低的层次徘徊。“雄关漫道真如铁”,严峻的现实告诉“民中人”,要实现跨越式的发展,就必须从深层次地探讨强校之策,寻求图强之路。

薄弱学校要迅速腾飞,敢问路在何方?

跨入新的世纪后,学校迎来了大发展的历史机遇。2001年,国务院颁发了《关于基础教育改革与发展的决定》,强调要推动贫困地区和少数民族地区基础教育的发展。张家界市委、市政府审议通过了《张家界市民族中学2001年-2010年发展规划》,决定集中力量办好民中,面对新的历史机遇,怎样迅速提高学校自身的办学水平,就成了上上下下思考的话题。

也就是在这样的背景下,“联谊办学”浮出水面。

当时的市委*刘力伟提出了“借助名校带动发展”的思路后,现任市委*、时任市委副*胡伯俊经反复考察、反复比较后,决定与有“金牌摇篮”、“教改先锋”美誉的湖南师大附中联系,寻求这所名校的支持。曾在山西北部的一个穷山沟当过四年“知青”的附中校长常力源,对贫困山区人民渴望优质教育的心情感同身受,而且附中也正在思考和探索示范性学校如何辐射和带动其他薄弱学校发展的问题。双方一拍即合,两颗急切办好教育的心撞出一道耀眼火花,“联谊办学”在世纪之初应运而生!

据民中校长侯泽勇介绍,学校在进入新世纪后,已经看到了薄弱学校要发展,必须借助优质教育资源的辐射,必须向示范性学校学习取经。有各级领导牵线搭桥,学校正好乘联谊办学的东风,向师大附中老大哥“拜师学艺”,以求迅速提升办学的品质。曾去附中学习了一年的物理老师周应龙也说,作为一个一毕业就分在民中的老师,深感自己的视野有限,一直渴望着出去见见外面的世界,但调到那些示范性学校工作不太现实,到外面听公开课又因做课的成分多学不到真功夫,自己曾想请假自费去别的学校“*”一段时间。联谊办学不仅满足了自己心中那股求学的劲,而且“师傅”还是师大附中,确实有种梦想成真的感觉。

2002年4月4日,“联谊办学”签字仪式隆重举行。两校确定“友好合作,扶助带动,互惠互利,共同发展”为联谊办学宗旨,在五年内将民中办成省级示范高中作为第一步目标。

这标志着“联谊办学”正式扬帆起航。

他山之石,可以攻玉

“他山之石,可以攻玉”。这是古训。2008的那次“牵手”,在“民中人”看来,不仅是两校友谊的开始,更是民中借“他山之石”攻己之玉的平台。他们急需的是用先进的理念、科学的管理、高素质的教师队伍来武装自己的学校。在他们眼里,只有内涵的饱满才能带来学校持续与稳定的发展,这是图强路上一种更沉更深的责任。

因此,“民中人”毫不犹豫地把视线紧紧盯住、把双手牢牢握住向他们伸出热情之手、在全国都有很大影响的三湘名校湖南师大附中。而作为我省实施全面素质教育的示范校、排头兵,师大附中也同样有着站在潮头的那份沉甸甸的感觉。校长常力源常常说,示范性中学示范些什么呢?一是要模范地执行党和国家的教育方针,端正办学思想,规范办学行为;二是要积极地引领当地优秀的教育理念和教学实践,帮助更多的学校走素质教育发展之路;三是要真心实意地扶助薄弱学校,为促进教育均衡、和谐发展承担起自己应有的社会责任。

于是,在双方共同拥有的话语——“责任”的诉求下,“联谊”这一办学新形式,被催生出来了。

需要说明的是,联谊办学不同于联合办学。联合办学,讲的是“利益共同体”,而联谊办学,则是完全是一种“社会责任共同体”。它不是通过区域或者系统内部资源的分配和调整来达到均衡,而是办学双方自觉的“联姻”,通过打破体制与地域的隔阂,突破单一的惯性思维模式,从“软件”入手,提升薄弱学校自身的造血功能,以达到薄弱学校“脱薄”并持续稳定发展的目的。联谊办学并不是谁都能坚持下来的,也有走走过场、一时热闹然后就销声匿迹的;联谊办学也不是谁都能够“得法”的,也有把联谊办学当作“教育扶贫”,仅仅是为薄弱学校“输血”的。而他们双方的联谊办学到2013坚持了五年多,关键在于师大附中诚心“借石”,民中潜心“攻玉”。

“授人以鱼,不如授人以渔”。这是双方联谊办学之初就达成的共识。他们的根本着眼点乃是如何使薄弱学校能够自己“造血”。那如何才能使民中形成自己的造血功能呢?

首要的当然是引进先进的教育理念,切实提高管理水平,转变教育理念,提高管理水平,是不是贴上师大附中这块“金字招牌”后就万事大吉了呢?不!输入了品牌并不等于引进了理念。民中人清楚地认识到,生硬的模仿不可能使先进的理念“落地生根”,必须把“他山之石”变成了“自山之石”,必须让先进的理念化做“攻玉”的自觉行动。在师大附中挂职锻炼的张家界市民族中学的老师的话,或许道出了“民中人”的心声:“原来我们觉得都是教书,附中的老师能做到的,我们也能学会,来到这里才知道,光学形式容易,要学到精髓就必须转变教育理念。”

当然,这里有个前提,那就是师傅传授的都是“真传”,只有这样才可能学到“精髓”。 我们只举几个很小的事例,师大附中的重视程度便可见一斑:校长常力源一直把支持民中发展当作附中一等一的大事,多次来到民中实地指导,并作了《高中课程改革的认识与实践》的专题报告。同时,附中派出了时任湖南广益实验中学校长的赵尚志担任民中的高级管理顾问,全面指导民中管理工作。这位年逾花甲的附中老校长、老*,是湖南教育界响当当的一块“牌”,多年来专注于教育理念的研究,管理经验丰富。赵校长每月都到民中现场办公,一呆就是一个星期,每次一进学校就深入一线了解情况,组织召开各种会议,多角度进行专题讲座,把自己积累的一切“倾囊相授”。附中的党委*周望城、副校长黄月初、樊希国、蒋云鹤、谢永红及有关科室领导,都先后多次到民中传授“真经”,切实帮助提升管理水平。

对此,民中校长侯泽勇感受良深,他说,附中对民中的帮助,治校与管理是最主要的,我们学到的是他们的思想治校、科学治校和人文治校。在办学思想上,我们深受附中以人为本、海纳百川理念的影响。“在科学治校方面,以前我们与许多薄弱学校一样,随意性很大,缺乏前瞻性和目的性,我们学校在管理上变得严谨而规范了,搞什么活动,也一定是有组织、有教育目标的活动,这得益于从附中身上学到了计划性、规范性和目的性。另一方面,制度仅仅停留在文字上是远远不够的,重要的是人的主观能动性,因此人文治校我们更是下功夫向“老大哥”学。“师傅领进门,修行在本人”,在师大附中的引领下,我们潜心用他们的“石”琢自己的“玉”,师大附中先进的办学理念逐步渗透到我校的管理之中,教师们的教育理念得到了最大限度的激活,主动学习研究教学技能技巧的氛围空前高涨,教育科研能力普遍提高。”民中教师几乎人人都有课题,人人都参与课题研究。

好老师才能带出好学生,师资队伍的改造是形成核心竞争力的关键。因此,联谊办学一开始就十分重视这一问题,并把它当作民中形成自我“造血”机制的重要突破口。

为激活民中自身的造血功能,附中先后选派四批共15名骨干教师到民中任教。说是骨干,那可是绝无虚言,这些教师就是放在附中也是骨干啊。他们告别都市的繁华,克服家庭的困难,在民中扎下根来,一干就是一年,为提升民中的教学水平,传播附中的工作作风和精神作出了积极贡献,张家界至今还流传这些老师的许多动人故事。童建庭老师这样回忆他在民中任教的情形,“我们的每一节课都可说是“公开课”,因为我们的课堂始终是开放的,学校乃至张家界市其他学校的老师都可以来听课。想到我们的课可能对全市的教学都起着辐射和示范作用,我们每一个来这里的老师始终怀着如履薄冰的感觉,丝毫不敢懈怠。教学的每一个环节我们都精心设计,遇到难题我们还向附中的“大本营”求援,以保证我们奉献的每一堂课都是精美的,力求对民中的老师有所启迪。”而民中每年也派教师到附中跟班学习,这些教师置身于附中的大环境,耳闻目睹,边教边学,进步很快。到目前为止,共有四批一十三名教师从附中学成归来。两校还定期开展年级组间的对*流活动,组织听课、评课,民中教师的教学水平得以迅速提高。

首批去附中学习的语文老师谷春明、外语老师冯广惠、数学老师陈安瑞都是学校教学骨干。到附中学习后,教学思想与观念有很大的转变,在教学中不再让学生拼时间,而是自己课前充分准备,增大课堂容量,增强课堂效益,收到了良好的效果。去附中学习的青年教师李东晖、周应龙、朱清华等老师,通过到附中学习,在教育思想、教学方法等方面都有极大提高,学到了很多经验,返校后,他们都成为学校的中坚力量,并挑起了教育教学的大梁。李东晖担当了06级广益班的语文教学任务,周应龙、朱清华担当了高三毕业班的教学任务,并且教学效果相当突出。杜方翔、余清秀、程雪芳等老师在附中学习任教中,教学成绩优秀,得到了师大附中同行们的赞扬。

联谊办学让双方还认识到,薄弱学校要腾飞,必须树立样板、打造品牌。为了让优秀的贫困生切实享受优质资源,并以此拉动民中教学质量的整体提升,两校共同创办“广益班”。“广益班”就好比一丘样板田,种好了,有以点带面的功效。该班面向全市招收优秀贫困生,每年招收100名左右学生。到目前为止,已招收五届十个教学班,培养526名学生。双方共同选派优秀教师担任广益班的教学,保证该班拥有非常雄厚的师资力量。附中和民中每年为广益班学生提供80万元左右的奖学金和助学金,一方面激励学生勤奋学习,将来成为国家的栋梁之才,另一方面为优秀困难学生提高资助,使他们顺利完成高中学业。附中还为每届广益班学生赠送校服,使他们一进入广益班就有一种自豪感和使命感。该班已成为民中的优秀示范集体和颇有影响的“品牌”。

此外,薄弱学校开阔自己的眼界也是非常重要的。在联谊办学中,民中充分利用附中的资源优势,获得信息支撑。附中长期为民中提供各种资料、试卷和信息,真诚帮助民中提升办学水平。2003年5月开通了远程教育网,民中与附中通过卫星通信进行远程教育,既能适时同步上课,又能随时查取已上课程进行复习。两校老师还能同时集体备课,各种试卷和资料也能从网上获取,扩大了信息交流的面,加快了交流速度。同时,民中借助附中的平台,扩大对外交流。基于自己与国际国内有广泛的合作交流渠道,附中采取多种形式帮助民中加强对外交流,不断扩大办学视野:邀请民中参加省示范高中年会,为民中领导提供更多向外学习的机会;组织全国知名学校校长到民中指导工作,传经送宝;让民中参与新疆、香港、韩国、加拿大、美国等地区和国家的教育交流。

在师大附中的文化墙上,有一句话深深打动了我们,那就是“心存大爱,惠及八方”。纵观张家界民中的办学历程,我们不能不感动于这真心实意、血浓于水的“联谊”,不能感动于这“他山之石”的“攻玉”之旅!

羞答答的玫瑰静悄悄地开

在不断的图强奋进中,民中变了,变得宽敞了,变得明亮了,变得自豪了。五年的联谊办学,使民中一步一步悄然摘下“薄弱”的“帽子”。张家界市副市长、原教育局局长刘曙华用“羞答答的玫瑰静悄悄地开”来形容民中的变化。

五年的潜移默化,五年的去弱图强,五年的联谊办学,带来的是民中的“五大明显变化”。

——办学条件明显改善。学校通过多种途径和形式,投资近6000万元,使学校办学条件得到了极大改善。校园面积由原来的50亩扩大到212亩。学生食堂及公寓、教学楼、综合信息楼、报告厅、田径运动场、球类运动场一应俱全,新校门气势宏伟,青石铺就的校前广场、休闲广场洁净宽敞,校园绿化美化让人赏心悦目,智能校园广播系统、多媒体设备、高考网上巡视系统等现代化设施建设不断完善,学校面貌发生了翻天覆地的变化。师生们在狭小、落后的校园里学习、工作、生活的时代一去不复返。如今的民中规模已到45个教学班,2700余名学生,教职工168名,其中特级教师1名,高级教师40名,在当地已颇有名气。

——内部管理明显增强。学校坚持“从严治校、管理强校”的基本方略,不断优化内部管理,全面提升管理水平。推进制度建设,通过教代会制定完善各项规章制度,学校一切工作有章可循。强化常规管理,实行校级领导值周制度和日检查、周讲评、月总结制度,把各项管理要求落到实处。坚持奖优罚劣,大张旗鼓表彰奖励优秀教职员工,把工作优劣与评先、评优、晋职紧密挂钩,充分调动教职工的工作积极性。完善后勤功能,规范财务、财产管理,拓展服务项目,提高服务质量,不断提高后勤服务水平。学校先后被评为省文明卫生单位、省艺术教育先进单位。

——队伍素质明显优化。全面强化质量意识,狠抓教学质量管理。制定教学质量评价奖励制度,每年召开总结表彰大会。强化过程管理,建立教学信息检查反馈系统,及时掌握各环节实施情况,加强过程调控。规范考试管理,严格考试制度,以狠抓考风为基础,促进教风和学风建设。重视集体备课,发挥集体智慧提高备课质量。实行师徒制度,坚持开展“一对一”的传帮带活动,积极开展岗位练兵活动,建立听课、评课制度,组织各种示范课、研究课、过关课,创建“优质课堂”,努力提高教师教学水平。这样,通过 “引、练、管”等多种措施,打造出了一支师德高尚、敬业爱岗、业务精良的师资队伍。2012年全市初中九个科目的教师赛课,民中有七个科目获得一等奖。英语科赴省比赛获二等奖,令全市刮目相看。比赛显现的优势从一个侧面体现了这支队伍的实力。

——教学质量明显提升。2012年,高三取得了令人瞩目的成绩。文科一本上线率达到11.98%,居全市第二;二本以上上线率达到21.2%,居全市第三。理科一本上线率达到14.94%,居全市第四;二本上线率达到24.68 %,居全市第四。一本上线录取总人数突破50人,二本以上上线录取人数突破100人,创历史新高。广益班一本上线达到50%以上,二本以上上线达到80%以上。可别小看这些成绩,这是一所薄弱学校创造的奇迹!全市综合质量评价,学校也由前年第八位,到2012年第六位,到2013年年第四位,实现了连续2年的跨越提升。因为质量明显上升,出现了生源爆满现象,班数一加再加,班额也一扩再扩的新气象。

——学校特色明显形成。“民中人”认为,吸收他人丰富的营养归根结底也是为了种好自己的田。走自己的路,走具有民中自身特色的路,才是民中人最终的追求。因此,在联谊办学过程中,“民中人”一边学习一边探索,逐步形成了自己的办学特色:一是旗帜鲜明提出为学生的终身发展奠定更好的基础。“我们提出了把学生培养成为“赤诚爱国的人,积极进取的人,文明高尚的人和视野广阔的人”,并积极付诸实践。二是从学校特色的角度,把校园建成一本教科书。我们明白了凡给学生以教育的都是课程,因此坚持以校园为载体对学生进行多方面的教育,逐步形成自身的校本课程,校本德育、校本生物、校本文学在我们学校已具雏形。”侯泽勇校长饱含深情地说,薄弱学校既要有图强之志,更要有图强之法。联谊办学,使张家界市民族中学迅速由薄弱走向辉煌。民中为寻求发展之路而奔波不息,五年后,梦想变成了现实。民中的变化有力见证了名校的带动效应,充分说明联谊办学是推动薄弱学校快速发展的有效途径。“五个明显变化”是学校工作的一份速记或者画的一个像。这中间涌现了许多可歌可泣的人物,留下了许多扣人心弦的故事,这一切,将永远存入学校的历史。他表示,未来五年,民中将进一步深化联谊办学,积极创新联谊的方式和途径。

据师大附中办公室康辛勇主任介绍,两校已拟定《联谊办学第二个五年计划书》,附中将继续在管理上给予指导,并通过开展对民中管理层干部的挂职培训,不断提高民中管理层的素质和水平;将通过卫星远程教育与附中实现同步教学和资源共享,进一步拓展教师培训的途径;将进一步促进民中的对外交流合作,帮助民中拓展办学视野;两校将继续办好广益班,为国家培养更多优秀人才。

张家界市民中制定了第四个五年发展规划,把2006—2010年作为学校跨越式发展的关键时期。他们决心乘势而上,再通过五年努力,真正把学校建设成市内一流、省内知名、学子向往的市直完全中学和高质量、现代化、有特色的省级示范高中,以更辉煌的成就大步跨向未来!

作者:刘秋泉

编辑:罗曦

如何走特色办学之路 办有特色的中国大学

(资料图) 如何认识办学特色? 要从哲学层面思考办学特色问题 清华大学胡显章教授认为,办学特色问题在哲学层面其实是个性与共性、一元与多元的关系问题。“事物的特殊性构成一事物区别于他事物的特殊本质。共性包含于个性之中,没有个性就没有共性。”在计划经济时代,高校由政府直接以指令性计划进行管理,使得高校缺乏特色办学的意识。而今,要在尊重大学共性的基础上充分体现个性,积极提倡和鼓励多元,最终达到共性与个性、一元与多元的和谐统一。 办学特色可以体现在不同方面,有不同的外在表现 青岛大学党委*徐建培教授认为,办学特色既可以体现在学校的办学理念上,包括大学的治学方略、办学思想等,它们是大学的灵魂所在、特色之本;也可以体现在学校的管理体制、运行机制、学科布局、课程体系、人才培养模式等方面。 办学特色的外在表现既可以是显性,也可以是隐性。社会公众看到的多是学校的显性特色,如学科专业特色、校园建设特色、师资队伍特色等。而业内人士感受到的多是学校的隐性特色,如学校的办学思想、办学理念、校风学风、大学精神等。显性特色和隐性特色协调统一才能真正成为学校的办学特色。 办学特色具有多种属性 办学特色的多种属性即独特性、优质性、稳定性和发展性。独特性,即本校特有的,体现人无我有。优质性,即优于其他学校,体现人有我优。稳定性,即办学特色是学校在长期办学实践过程中逐步积淀形成的,经得起历史和实践的考验,并被社会所广泛认可。发展性,即办学特色随着社会的发展和外界环境的改变而不断丰富和发展。 走特色办学之路是贯彻落实科学发展观的具体体现 高校走有特色的办学之路,办有特色的大学,其内涵就是坚持特色立校、兴校和强校,这也正是贯彻落实科学发展观的具体体现。当前,高校发展存在一个误区,就是学校盲目追求大而全、搞升格、上学位点,这直接导致了高校办学模式的趋同。 形成办学特色有哪些关键因素? 人的因素是核心 北京大学赵存生教授认为,大学的校长、*、教师和学生是办学的主体,在办学特色形成过程中起着核心作用。校长的办学理念是形成大学特色的源泉。如柏林大学校长威廉·冯·洪堡提出的“教学与研究相统一”的办学理念;威斯康辛大学校长范·海斯提出的“教学、科研、社会服务都是大学的职能”的办学理念。如果说校长是学校的“灵魂”,教师则是办学的“躯体”,校长的办学理念必须得到教师的广泛认同,并通过教师的实践和传承而逐步成为学校的特色。学生作为学校的“产品”,是形成学校办学特色的参与者,也是体现学校办学特色的重要窗口。 外部制度因素是关键 南开大学副校长逄锦聚认为,国家的社会制度、教育政策和管理体制,在高层次影响着学校办学特色的形成。我国实行的是社会主义制度,大学首先要坚持社会主义办学方向,这是中国的大学和美国的大学之间存在的最大区别。现今,一方面,市场在教育资源配置当中发挥着越来越重要的作用,学校的办学自主权日益扩大;另一方面,我国高等教育的大众化程度越来越高,学生积极主动地选择学校就学;同时,社会对人才的需求更趋多样化,对人才的质量要求也不断提高。高校在这种情况下不得不考虑办学特色问题。 校园环境因素是保障 校园环境既包括无形的校园文化环境,如优良的校风学风、浓厚的学术氛围、恰当的制度设计等;也包括有形的校园物质环境,如富有文化内涵的校园建筑和景观。校园环境是一所大学独特的育人氛围和环境,是文化环境和物质环境的和谐统一。学校的特色正是通过校园环境潜移默化地影响着学生的成长。 如何培育、挖掘和提炼办学特色? 办学特色的形成是一个创新、实践、积淀、提炼和发展的过程。高校也普遍反映,办学特色的挖掘和提炼并非易事,不是总结出来的特色不够鲜明,失之于一般,就是得不到广泛的认可。因此,提炼办学特色关键是找准切入点。 挖掘和提炼办学特色要着眼于以下几点: 学校的办学理念和教育思想。无论是国外还是国内的一流大学都有着独具特色的办学理念和教育思想。如哈佛大学的“吾爱吾师,吾更爱真理”;厦门大学的“自强不息,止于至善”。 学校的学科设置。学科有特色是大学办出特色的一个重要基础。在当前高校要特别注意在学科发展上做到有所为、有所不为,重点发展本校的优势学科和特色学科,以点带面。 学校的人才培养模式及课程体系。要通过人才培养模式和课程体系将学校的特色“移植”到学生身上。比如,中国地质大学就是通过学生四年不断线的野外地质考察实习,来培养学生吃苦耐劳精神和野外地质工作的基本素质,既强化了学校的地学特色,也使学生具备了学校特色的品质。 校园环境。校园是学校精神、学术、文化的载体,是培养人才的重要基地,校园环境的水平直接关系到人才培养的质量,起着“蓬生麻中,不扶自直”的作用。挖掘和提炼办学特色要注意以下几点: 要着眼学校全局。办学特色是学校全局性的东西。提炼办学特色,要把那些影响着学校发展方向,影响着学校的教学、科研、社会服务的全局性的东西提炼出来。 不能闭门造车。挖掘学校的办学特色要能够沉下去,体会学校的办学精髓。应当摒弃在总结办学特色时的功利思想,为了达到某个目的而生硬地“编造”一个特色出来。 要走群众路线。学校的师生员工是办学特色的实践者、继承者、弘扬者和发展者,他们的积极参与必不可少。(高评) 链接 世界一流大学特色 哈佛大学以培养*家而闻名; 麻省理工学院以培养工程师而闻名; 牛津大学以数学闻名; 剑桥大学以物理学闻名; 耶鲁大学以教授治校、思想开放、人文一流、培养总统而引以为骄傲; 普林斯顿大学以重质量、重研究、重理论并培养出38位诺贝尔奖获得者而享誉世界; 斯坦福大学以强烈的进取精神,以“学术顶尖、科研开发”的构想建设大学,成为“硅谷”的强大后盾。 后起之秀 香港科技大学:香港科技大学1986年筹建,1991年开始招生,时间虽短却已取得令人瞩目的成就。香港科技大学的商学院被英国《金融时报》评为世界50佳,亚洲仅此一家入选,MBA更是被评为最具有国际视野;美国将其会计研究排为第一名。与一般大学定位成国际研究型大学不同,香港科技大学从创建之初,就放弃大而全的想法,一心一意选择小而专。 国外校长谈特色 加州理工学院院长戴维·巴尔的摩指出,确保风格、维持传统在美国的许多大学都成了一桩很神圣的事情。他说,既有一流的管理者和一流的大师,又有保持几十年上百年的鲜明特色,何愁不能成为一流呢?但如果频繁改变学校的办学特色,就很难成为精品。 伦敦经济学院院长戴维斯说,伦敦经济学院目前有两个非常重要的特点:一个是以人文社会科学的研究见长,尤其集中在会计学、金融学、人类学等优势学科,这些学科在为政府提供决策参考、为企业提供战略咨询和管理方面发挥了相当大的作用;另一个是学校的国际化水平非常高,学生中有62%来自海外。 美国普林斯顿大学校长威尔逊在哈佛大学演讲时说,普林斯顿不像哈佛,也不希望变成哈佛;反之,也不希望哈佛变成普林斯顿。就大学群体来说,大学的活力也在于多样化,在于相互补充、相互竞争。(黄文辑)

邯郸市第十中学的学校探索之路

2007年,新教学楼建成初期,由于改扩建工程的影响,导致学校生源流失。从而较多学生中高考成绩不佳,致使同学缺少升入大学的机会、毕业困难,同学们的前途渺茫。为了解决这一现状,2009年时任十中校长的孙红霞同志,提出了“一切为了学生,为学生终身发展奠基”的育人思想。

她借鉴外地办综合高中的经验,在做了充分的考察和调研的基础上,广泛征求学生家长和师生的意见,进行了充分的论证,在教育局的大力支持下,提出了办“一口进多口出”的“普高+特长+对口”的综合高中之路。让有能力通过大文大理升入大学的学生走普高升学之路,有音体美特长的学生走特长升学的道路,文化基础较差又没有特长的学生走对口升学的路子。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第五章《高中阶段教育》第(十三)条内容:推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化,扩大优质资源。推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式,为在校生和未升学毕业生提供职业教育。

我校根据自身计算机设备较为先进的优势,决定在学校开设计算机专业,并聘请职业高中的专业教师来上计算机专业课。一部分学生在自愿的基础上分流到职业班,尝试走对口升学的路子,但是学生仍然学普高的课程,参加河北省学业水平测试,只是比其他学生多学一科计算机专业。如果学习计算机专业行不通,仍然可以回到普高走高考升学之路,这样就解决了学生的后顾之忧。

“创造适合学生的教育”是我校一贯的思路,对口升学是我校“探索综合高中发展模式,采取多种方式,为在校生和未升学毕业生提供职业教育”的一项重要举措,是我校全面贯彻《纲要》关于高中阶段教育内容的重要体现。我校于2009年开设了职业中专班,并于2009年经邯郸市物价局办理了职业中专收费许可证。

十中这几年的综合办学成绩显著,成绩斐然,受到社会和家长的一致好评,面对这样的社会需求,我们将根据学校的师资和硬件条件增设新的对口专业。因为对口升学这一措施既可以增大学生继续深造的机会,又可以使学生有一技之长,为学生以后的就业提供保障,对社会的和谐稳定起到积极的作用。从2009年开设职业中专班到2013年6月,我校共有四届职业中专班学生毕业。

高二年级分流到职业中专班的学生按国家助学金政策享受助学金。具有农村户口或城市贫困家庭(出具相应证明材料)可以享受助学金政策。享受助学金学生按当年国家助学金有关政策的调整人数也相应发生变化,例如:原助学金发放条件为城市户口学生需开具困难证明即可,后来要求出具特困证或低保证才能享受助学金。享受资助的学生均属全日制学生,资助银行卡只有用学生个人身份证才能激活。同时,助学金要经过申请、审批、公示等多项程序,最后助学金会由上级部门直接打到学生卡上。有些学生根据国家助学金政策的调整不再享受助学金,因此人数每年都在发生变化。

由于部分家长对职高认识的误区,认为孩子上高中没有前途,一部分成绩较差的学生选择了普高。学校从“为了学生的终身发展奠基”的理念出发,对部分文化成绩较差的学生在自愿的基础上进行分流,一部分学生选择了对口升学的路子。学校对这部分学生开设了普高全部课程,仅增加计算机一门职业课程。这部分学生如果能达到普通高中毕业要求,发给普通高中毕业证书;达到中等职业教育毕业要求,发给中等职业教育毕业证书;既达到普通高中毕业要求、又达到中等职业毕业要求的毕业生,可以同时发给普高、中职两类毕业证书。这部分学生有普高和职业中专两个学籍。如果注销这部分学生的普高学籍,只保留中职学籍,学生压力较大,并且有后顾之忧。拥有双学籍既解决了学生的后顾之忧,又符合了家长的实际需求。

在近几年的高考中,我校大文大理、音体美特长、对口升学全面开花,学校发展蒸蒸日上,成为了邯郸市素质教育的窗口和全国均衡教育的典范,并逐渐成为全国知名学校,感谢社会各界对十中发展的关注和支持,我们进一步提升教学质量,回报社会对我校的关心。

作文一篇,关于路的,是由学校的路引发的一篇关于读书之路的作文

作文一篇,关于路的,是由学校的路引发的一篇关于读书之路的作文

我总以为,在读书这条漫长的路上,获得的知识越多,那么在人生的道路上就可以走得越远,经历的故事也就越丰富。反之亦然。正如北宋大文学家王安石在《游褒禅山记》里所说的:“夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉”。愈是难至的地方,风景愈是独特、美丽。

常听见老一辈的人有过这样的抱怨:说是自己在工厂里本来可以加薪升职的,因为勤劳能干,工作认真负责,所以很受老板的赏识。但偏偏就因为识字不多,不懂合同文件,本来很好的机会给人家抢去了,白白送掉了大好前程。即使有些是做了老板的,但由于文化程度有限,他们的生意也很再难进一步发展。因为不懂现代科技,不知道如何科学管理,缺乏开阔的视野,在规划人生事业进一步发展的时候,往往是只见眼前利益,而看不到长远的利益,所以很多时候只能是登上了一个小山峰,下一个更高的山峰就迈不上去了。在事业的这条路上,他们原本可以走得更远一点,但因为没有足够的知识作后盾,便使他们望山兴叹,止步不前了。

生活是铁一般的真实,有它自来的残忍。现实往往就是这样,当你需要它的时候,你才会感觉到它的重要;而不需要它的时候,便会觉得一文不值,可有可无,甚至是多余。还有这样一些人,因为看不到读书的用处,觉得书读得很多了,够用了,至少常用的几千个汉字都能认得了,再读下去也没多大用处了,便往往在中学时候就外出打工了,还摆出一副非常有理的样子说:“人家不读书,还不是在外面照样赚钱当老板?现在很多大学生毕业后不也是很难找到一份称心的工作吗?”也许这些都是事实。但谁又何曾想过,在外面打工的能赚到多少钱呢?能当老板的又有几个人呢?大学生难找工作,其他人就不难找了吗?然而他们却不知道这些道理,也不屑于理会。于是等到他们出去工作,时间久了以后,当年对打工赚钱的好奇与美好幻想已不在的时候,他们才开始懊悔。可现实是残酷的,有很多事情,一旦错过了,便也就永远错过了。

也有些人说,读书愈多,人生也就愈茫然。就比如走一条路,不读书的人在遇到分岔路口的时候,就毫不犹豫地选择了不读书的路标走下去,此后他遇到的分岔路口就很少,即使遇到时,没有太多犹豫。然而选择了读书这条路的人,结局就不一样了,可能他们遇到的分岔路口会远比想象的多得多,并且每一个道路的选择都会影响他们的一生。在面对这些抉择时,他们有过许多犹豫,就像屈原所说的:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索……”晏殊会说:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”。鲁迅有所悟到:“其实地上本没有路,走的人多了,也就成了路”。

作为90后的我们,自己从小学读到现在,每一次往更高的方向去的时候,陪伴自己一起读书的人也就越来越少,仿佛自己走在一条漫长的路上,白茫茫地看不见尽头,中间有着许许多多的分岔路口,很多人都向着不同的方向走去了,而还剩下自己一个人,在这条路上孤零零地走。

这十几年来我一直庇护在知识这条道路上的天空里,享受着她给予的阳光和雨露,同时也承受着她给予的阴天,风雪。我不敢说自己会走得多远多远,我已经看不见来时的路了,而对于未来的路,我却还总是茫然,但我会一直走下去,不管前方的路是坦荡还是崎岖。正如父亲告诉我说的:“读好书,凭自己的本事,能走多远就走多远”。追问会采纳的,但要先看看

求生之路2回到学校地图从求生中文网下的,也放进去了,然而开游戏找不到T T

你确定是在单人游戏中开的这张图吗,如果在控制台搞的话可能是建图代码错误。

如果还不行去求生之路2中文网下这张图吧,我在那儿下的图都能玩的!追问是单人啊,我还试了写实什么的也都找不到这张图,而且就是从求生之路2中文网下的.......追答试着重新下一遍这张地图,如果不行的话就可能是图有点问题了,那么可以去贴吧找找地图资源吧!

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