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开放式教学是什么 关于开放式教学的详细介绍

展开全部 所谓开放式教学,是指以知识教学为载体,把关注人的发展作为首要目标,通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境,提供给学生充分发展的空间,从而促使学生在积极主动的探索过程中,各方面素质得到全面发展。可以说开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式,它更是一种教学理念,它的核心是以学生的发展为本。“学者未必不如师”,只有在教与学互动的过程中,才能达到“教学相长”的最高境界,所以提倡朋友型的师生关系。在教育教学的过程中,尊重每一名学生,重视他们的兴趣爱好,尽可能的把学习的主动权交给学生,鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解疑。为此,“动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达”便成为我培养创新型人才的有效途径。另外,因为开放式教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程,除了教材内容以外,往往会因解决问题的需要而加以调整,所以,加强学生创新勇气和胆魄的培养也随之成为我的目标之一。现在的社会提倡“终身学习”,那么,“终身教育”终将成为势在必行的趋势。自学能力作为人的一个基本素质,是实现“终身教育”的基本要件,开放式教学能在培养学生自学能力方面起到重要的作用。从而可见,“开放式教学”可以改变“封闭式教学”低效的状态,有利于全面发展学生的素质,提高教学效率。在“开放式教学”理念的的指引下我非常注重学生能力的培养,每天都为有讲课欲望的学生改“教案”指导“教学”,已经培养出了一批又一批的“小老师”,他们完全可以在没有我的我课堂中按进度教学,如果你看了也许有“青出于蓝而胜于蓝”的感觉,即使在课堂中也绝对是学生说的多,我查缺补漏,把大部分时间和空间还给学生。www.shufadashi.com*�ɼ*�

请问什么是开放式教学?

就是老师根据自己的风格。不按常理教学。用各种形式的方式方法让学生吸收知识为目的的教学。符合学生的各种风格适教学方法应性较强/ 但是这种教学的方法需要教师的素质是非常高的,所以没有普及!

展开全部 开放式教育是针对封闭教育来讲的,是一种鼓励幼儿参与学习活动,以幼儿为中心的学习方式,开放性体现在:开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。开放教育能使幼儿在...

还有的学生可能会提出更多的方法,教师都要用开放性的心态来处理,让大家发挥自己的潜能和想象力。三、教师根据学生学习结果评析,注重激励。在学生充分探究的基础上,教师要注意让学生获得对数学知识的

开放式教学的典型特点是什么?

展开全部 1.不重学生的主动性及积极性。2.以老师预定的教案及活动为主,缺乏弹性。3.着重记忆背诵的活动,较不重视学生的创造思考、人际协调、解决问题能力的发展。4.学生是被动的听老师上课和安排,没有

展开全部 所谓开放式教学,是指以知识教学为载体,把关注人的发展作为首要目标,通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境,提供给学生充分发展的空间,从而促使学生在积极主动的探索过程中,各...

展开全部 把“激发习作兴趣、丰富习作内容、体验习作的快乐”作为低年级习作教学改革的突破口,形成了一种全新的“剪贴画”习作教学模式。

如何开展开放式地理教学

所谓放开,就是指打破原来传统的封闭式的在教室里就事论事的单调作文指导形式,放开手脚、更新理念、用大语文观来指导作文教学。所谓开放,就是改革单一教室内上作文课的禁锢,把生活作文、活动作文渗透到

展开全部 开放式课堂是指在课堂教学活动过程中对教学内容、教学方法、学习方式、师生关系等方面实行开放式自主、探究、合作、交流的一种课堂形式。它是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”...

开放式教育的基本教育理念

展开全部 全方位的抄开放教育理念 全方位的幼儿开放教育其基本理念有四:1、以幼儿为中心 幼儿是开放教学中的“主体”,让幼儿在开放自由的环境中,允许自由学习、自由发展和自我实现。因此课程设计乃基于...

什么是开放式自由式的教学

就是老师根据自己的风格。不按常理教学。用各种形式的方式方法让学生吸收知识为目的的教学。...符合学生的各种风格适教学方法应性较强/ 但是这种教学的方法需要教师的素质是非常高的,所以没有普及!

如何实行有效的开放式数学教学

还有的学生可能会提出更多的方法,教师都要用开放性的心态来处理,让大家发挥自己的潜能和想象力。三、教师根据学生学习结果评析,注重激励。在学生充分探究的基础上,教师要注意让学生获得对数学知识的...

开放式教学的缺点

展开全部 1.不重学生的主动性及积极性。2.以老师预定的教案及活动为主,缺乏弹性。3.着重记忆背诵的活动,较不重视学生的创造思考、人际协调、解决问题能力的发展。4.学生是被动的听老师上课和安排,没有...

“开放式语文教学”怎么上

展开全部 把“激发习作兴趣、丰富习作内容、体验习作的快乐”作为低年级习作教学改革的突破口,形成了一种全新的“剪贴画”习作教学模式。

如何实施开放式习作教学

所谓放开,就是指打破原来传统的封闭式的在教室里就事论事的单调作文指导形式,放开手脚、更新理念、用大语文观来指导作文教学。所谓开放,就是改革单一教室内上作文课的禁锢,把生活作文、活动作文渗透到...

初中数学开放式的教学方法有哪些

初中数学开放式的教学方法有哪些 教学的“基本”的要素,大体有三:一是学生;二是教师;三是课程资源(或称之为“教学资源”、“教学内容”)。以前人们往往重视教师的讲授,或者重视学生的自主学习;...

展开全部开放式教育是针对封闭教育来讲的,是一种鼓励幼儿参与学习活动,以幼儿为中心的学习方式,开放性体现在:开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。开放教育能使幼儿在融洽的人际关系中,以自由意志、合情、合理与合法的把事情有效的处理。唯有坚zd持这种理念与态度,才能造就一个凡事有主张、做事有决心与毅力的人,这种人可不必藉助外在的刺激力量,就能自动自发的去完成自己分内的工作,而且从多方面自我成长。扩展资料全方位的幼儿开放教育其基本理念有四:1、以内幼儿为中心幼儿是开放教学中的“主体”,让幼儿在开放自由的环境中,允许自由学习、自由发展和自我实现。2、鼓励幼儿主动学习全方位的开放学习中引导幼儿“主动”学习代替传统“被动”学习。3、自由而不放任在幼儿的学习环境中,幼儿被鼓励自由活动、自由探索和自由思考。但是这些“自由”不是无止境的放任,而是有某种程度的限制。4、灵活运用适当的教学模式在开放学习空间里,教师依幼儿的发展、兴容趣、经验、认知以及不同的主题,布置丰富的学习环境,让幼儿主动去实验、操作以及不断发现。参考资料来源:百度百科-开放式教育*展开全部开放教学亦称“开放课堂”。一种不分班级的学校教学(育)形式。实施此种教学的根据是认为教学质量与教学空间之间存在着百联系。1967 年发表的普洛登报告对此度作了充分的肯定。一般做法:学校将全校学生集中于一个大教室、大厅中,不按能力、年级分组,允许学生在教室内几个“兴趣区”里按各自的兴趣和需要采用不同学习问速度、不同学习方式,学习不同内容。教师的任务在于创造一种令儿童喜爱的环境并作学习上的引导、建议、鼓励和帮答助。扩展资料:幼儿接受开放式教育的好处:1、 兴趣:增加孩子学习的兴趣,兴趣是学习的最好老师。内2、 独立:独立思考能力,独立处理能力。3、 效率:用同样的时间能学到更多的知识,而且记忆更深刻。学生跳级主要的原因学习效率高。4、 个性:每容个孩子都有自己的长处,开放式教育能发掘孩子的个性5、 潜能:接受开放式的教育,孩子以后的发展潜能更大。参考资料来源:百度百科——开放教学本回答被网友采纳*展开全部开放式教学,渊源于科恩(R .C .Cohn)1969年创建的以题目为中心的"课堂讨论模型"和"开放课堂模型"--人本主义的教学理论模型;同时,还渊源于斯皮罗(Spiro)1992年创建的"随机通达教学"和"情景性教学"--建构主义的教学模式。这些教学理论模型强调:学习是学习者主动建构的内部心理表征过程,教师的角色是思想的"催化剂"与"助产士"。 教师不应把主要精力局限于所教的内容上,而应注意学习者的心态(即情感与动机)变化。教育的目标是教师与学生共享生命历程,共创人生体验;养育积极愉快,适应时代变化,心理健康的人。 小学数学课程教学的发展趋势是由封闭走向开放。《数学课程标准》指出:学习和教学方法必须是开放而多样的,开放性是课堂教学评价的一条重要原则。它要求课堂教学做到:一是在教学中激发学生的学习活力,不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望,让学生的思维、心态处于开放状态。二是创设有利于学生发展的开放式教学情境,通过教学时空 的拓展变换,教学评价方法的多元化,师生之间的多向交流,为学生营造一种开放的学习空间,以激发学生的学习活力。三是不拘泥于教材、教案,充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性,通过学生各种信息的反馈,不断调整教学过程,促进学生健康、和谐地发展。 开放式教学从广义上理解,可以看成是大课堂学习,即学习不仅是在课堂上,也可以通过包括网上学习来进行。开放式教学在狭义上可以说是学校课堂教学,就课堂教学题材而言,它不仅可以来自教材,也可以来自生活,来自学生;就课堂教学方法而言,即在教学过程中通过对教材的个性化处理,使教学方法体现出灵活多样的特点,并且在教学方法中运用"探索式"、"研究式"的方法,引导学生主动探索、研究,获取知识;就课堂例题或练习题而言,开放式教学要体现在答案的开放性、条件的开放性,综合开放题等开放性的题上;就课堂师生关系而言,它要求教师既作为指导者,更作为参与者;它既重视教师对学生的指导,也重视教师从学生的学习中吸取营养。总之,开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会,让每个学生在参与中得到发展。 一、“数与代数”新授课开放式教学的基本结构 在以往的计算课教学之中,学生失去了学习的主动性,教师往往把学生视为计算的机器,过分的注重反复式机械训练,以计算能力作为训练的重点,要求学生算得对,而且算得快,从而使学生对计算失去了兴趣。 开放的教学方法已被越来越多的教师所认同,开放式的教学,是以学生主动探索、发现、获取知识为目的。 创设问题情境 点拨 精心设计习题 指导归纳 激发探究欲望 引导 实施因材施教 拓展思路 创设情境 引导参与 巩固算法 总结体验 归纳整理 激发兴趣 探究算法 深化提高 拓展延伸 迁移发展 初步感知问题 探究 运用新知, 整理反馈 引起认知冲突 交流 选用解题方法 拓展运用 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 1、创设情境,激发兴趣 情境是指教学活动中,教师通过各种手段所创设的一个富有情感、美感、生动形象,蕴涵哲理的特定氛围,它是一种情感和认知相互促进的教学环境。它的创设影响着学生的学习心情和学习兴趣,从而影响着学生参与学习活动的积极性。在教学之中,我们可以想方设法创设这样的情境,营造一个好的学习氛围,这样更有利于学生的学习活动的开展。兴趣是一个人倾向于认识、掌握某种事物或参与该种活动的心理特点。人有了兴趣就会对这种事物或者活动表现出肯定的情绪态度,乐于去探索,去接受,它对学生的学习活动是一个巨大的推动力量。在我们的实际教学当中,我们可以看到对学习感兴趣的学生,他在学习上比那些不愿意学而勉强学的学生更为积极,更能坚持不懈,学习效果往往也更好。尤其是计算课教学,以往的计算课教学往往是显得枯燥无味,教师上起来非常的难,不易调动学生学习的积极性,学生的学也是一味的重复式的机械练习,从而形成技能,这样就失去了作为计算课的真正作用,并且也失去了趣味性。现代的计算课应改变原来只重计算的缺陷,我们应重视学生的计算能力,同时更应该注重学生的思维训练,以及培养学生对数学的情感。因此,我们要尽可能的创设良好的情境,想尽一切办法激发学生的学习兴趣。这样就可以充分调动学生的学习积极性,让学生在轻松愉快的教学气氛中,既e799bee5baa6e59b9ee7ad9431333339663966有效地获得知识,又可陶冶情感,同时还可使学生保持一种积极向上的心境来参与学习。 情境的创设也并非胡乱编一个就行的,我们应该根据教学目标,教学内容,联系学生的生活实际和已有的经验进行巧妙设置。教师可以通过语言描绘、实物演示、幻灯,绘画再现、音乐渲染,多媒体电脑演示等手段来创设这样的情境,以激起学生的学习情绪和学习兴趣。从而使学生心理处于一种"我要学"的状态,激发主动探索的愿望,为后面更好的学习作好心理上的准备。第一学段的儿童,直接兴趣占优势,而且思维也是以直观形象思维为主。因此我们要尽可能的创设一个生动有趣,直观形象的情境。通过这些情境设计,可以使学生体会到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性和兴趣。 2、引导参与,探究算法 引导学生主动参与,主动经历学习过程,是学生自主尝试探究的核心。教学中,教师应注重充分调动学生的积极性、主动性和创造性,为学生提供充分的学习素材,提供恰当的时间和空间,促使学生最大限度地参与到学习过程中。真正让学生动起来,发挥多种器官参与作用,突出自主性。 所谓探究是指学生围绕学习内容,学习目标,自己的猜测所进行的一切探索与研究活动。它是当代教育工作者较为推崇的一种学习方式。学生开始应是"尝试"着去探究,心理研究证明"尝试"能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲;尝试能使学生形成敢于探索、敢于尝试的精神。在计算课的教学中,这些看起来似乎是不可进行的,没有立足点的,但是只要我们教师具有新的教育思想观点、善于创新,这就不成其为一个问题了,我们可以合理的组织教材,改变教法,这样就一定会找到它们的着力点。 在教学中,我们可以就前面创设的情境,让学生尽情的畅所欲言,提出各自的看法,看看自己能提出哪些数学问题,然后就学生自己提出的问题进行整理,选择出与该堂课教学内容、教学目标密切相关的问题作为学生这节课学习研究的对象。在提出问题的基础上,我们再组织学生进行大胆的算法猜测和答案猜测。在这些猜测中,也许有的是对的,也许有的不是很完整,也许有的根本不正确。但这并不重要,重要的是使学生懂得猜测也是我们学习数学的一种方法。学生猜测完算法后,我们可以选择出几种具有代表性的方法作为探究的对象。让学生进行动手实践,自主探索,自己去解决自己发现的问题。 在前面学生自主探究的基础上,让学生积极参与小组活动,在小组内讨论和交流自己的探究情况。在讨论交流的同时,学生可体会到解决问题的方法的多样性,从而受到创新教育。当然这一切都是在一定的情境中进行的,也就是学生通过参与各种游戏、表演、唱歌、听音乐、谈话、操作,合作等活动,使自己在特定的氛围中,主动积极地从事各项智力活动,在潜移默化中进行学习,在活动中做到以情启思,以思促情。这样就可让学生在交流中获得新知,在交流中求得发展。 3、巩固算法,深化提高 新课程标准明确提出,数学具有生存的功能。数学学习本身是一件令人愉快的事,可长期以来的应试教育抹杀了它的趣味性,使得数学变得枯燥无味。其罪魁祸首便是机械式的反复练习,使得学生对数学失去了兴趣,产生厌学心理,因此便使学生失去了部份生存能力。正因如此,所以我们对练习应采取大胆改革。练习不应有繁、怪、难、偏的题目,题量也不应过多;练习内容应尽量与学生的实际生活,实际经验相结合;练习的形式要多样;练习设计要有趣味性,使学生乐于参与。 4、总结体验,拓展延伸 经过上面的活动,学生所获得的知识往往是零散的,不完整的,我们必须引导学生进行总结,把它溶入学生已有的知识体系当中,这样才能使学生自己所获得的知识具有科学性、严密性,便于形成数学的体系,使学生能真正掌握。所以在教学中,我们可在学生进行小组讨论交流的基础上,进行全班性的讨论交流,在讨论交流中总结概括。这里值得注意的是,不是教师总结,而是教师引导、组织全班学生自己进行总结概括。 新数学课程标准明确提出"人人学有价值的数学"。什么是有价值的数学呢?简单的说就是有用的数学。归根结底,无论你学什么知识,最终的目的都是在自己生活中加以运用。虽然课堂上的40分钟结束了,但对于学生来讲,远没有结束,学生还得把这些知识,方法运用到自己的实际生活当中,看看这些知识、方法究竟能帮助自己解决哪些实际问题,并用这些知识,方法去解决掉这些问题,这才是学习的根本所在。 在小学数与代数的数学计算课教学中,我们应改变老的教学模式,方法,尽量使计算课变得生动有趣。因此,我们应想方设法创设情境,激发学生学习数学的兴趣,让学生在具体的情境中提出问题,并通过自主探究解决问题。在探究中学会合作,在探究中学会创新。最后再将所学应用于实际生活之中,用它去解决生活中的实际问题,真正体现数学的各种功能。 三、“数与代数”新授课开放式教学的案例 (选自《小学数学教育》2003年第11期江苏省射阳县教育局教研室刘德宏老师“十几减9”的教学设计) 教学内容:苏教版义务教育课程标准数学实验教科书一年级上册第80面的例题“试一试”,第81页,“想想做做”的习题。 教学重点:让学生通过动手实践、自主探索、合作交流,掌握计算十几减9的方法。 教学难点:理解十几减9的算法。 教学目标: 1、使学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程,理解计算十几减9的方法,并能正确计算十几减9。 2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。 3、在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐,培养合作交流的意识,提高学习的自信心。 教学过程: (一)创设情境,激发兴趣 (课件出示)猴老板喊:“卖桃啦!卖桃啦!又香又甜的桃,快来买呀!” 提问:你知道了什么?(学生可能答,我知道猴前面有13个桃。) (课件出示)小兔走来,说:“猴先生,我买9个。” 提问:你能提出哪些问题?要求还剩几个该怎样列式?又怎样计算呢? (二)引导参与,探究算法 1、学生独立思考。 13-9等于几呢?小朋友可以看图想一想,也可以用小圆片代替桃子摆一摆。 2、组内交流。 3、全班交流。 根据学生交流的情况,相机用课件演示拿桃的过程,学生可能出现以下几种情况: (1)一个一个拿,拿了9个,还剩4个。 (2)先拿盒子外面的3个,再拿盒子里面的6个,这样一共减去9个,还剩4个。 (3)从盒子里拿出9个,剩下1个和外面的3个合起来是4个。 (4)因为9+4=13,所以13-9=4。 (5)先从13中去掉10,再用多减的1与3合起来是4。 (三)巩固算法,深化提高 1、请小朋友用喜欢的方法做下列两题: 12-9=( ) 16-9=( ) 交流算法。 2、猜数游戏:想想做做第1题。 3、题组练习。(想想做做第2题) 9+2=( ) 9+5=( ) 9+9=( ) 11-9=( ) 14-9=( ) 18-9=( ) 4、小蚂蚁推木块(想想做做第3题)。 看谁帮小蚂蚁推得又快又对? 5、想想做做第4题。 (1)学生计算。 (2)比较每道题的相同点和不同点,感知相互间的联系,体会用相邻的算式推算出得数。 学生可能回答: 这些题目都是十几减9(板书课题:十几减9)。 这些题目减号前面的数一个比一个多1,等于号后面的数也是一个比一个多1。 …… 6、吹蜡烛游戏。 (1)出示生日蛋糕图,并播放音乐。 (2)看了图,你知道了什么? (3)根据这幅图,你能列出怎样的算式? 引导学生根据图意列出不同的算式。 (四)总结体验,拓展延伸 1、让学生总结本课所学内容,谈体会及收获。 2、如何小兔买了8个桃,那么还剩几个呢?你能用今天所学的方法来解决吗?相信你一定能行! (本节课依据新的教学理念,改变教与学的方式,创设问题情境,激发探究热情,引导动手操作、自主探索,组织学生广泛交流,呈现算法多样化,培养了创新意识和思维的灵活性。这样的教学真正让学生经历在实际情境中提出并解决问题的过程,获得探索成功的体验,树立学好数学的信心。)我听老师说的!本回答被提问者采纳*展开全部具体来说电大开放式教育是说不经过国家统一考试直接就读复,而就读普通电大夜大就要参加成人高考,前者的毕业证不论是开放式大专还是本科,是盖中央广播电制视大学和合作高校的章;而后者是盖你本人就读所在地的地方电大的盖。两者的学历均获得国家承认。开放式百教育每年有两次入学机会,每门学科起码有十门左右的统考度科目,所谓的统考科目是指由中央电大统一出题,安排时间考试,其余的科目为市设或自设,由当地所在电大的自问行设制的考试科目,只有全部的统考和自设科目通过了,达到一定的学分才能毕业,答允许在2至8年时间修完课程。*展开全部开放式教学,就是学生可走读,封闭式的就不行。*www.shufadashi.com*ɼ*�

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