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让教育充满生命情怀介绍 了解让教育充满生命情怀的详细内容

学科生命教育强调以人为本,关注人的整体健康发展,而语文课堂恰恰是生命教育的沃土。《标准》中明确指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的创新精神和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。这正是把学生作为学习的主体,生命的主体,发展的主体。  生命教育的第二层含义包含充满生命意味的教育以及生命化的教育。那么,对于老师来说,这就意味着我们要不断提高课堂教学水平,什么样的课堂是充满生命意味的?是对学生施以生命化的教育的?肖教授给了我一个看似简单,其实充满思考的“乐趣”二字。只有是有乐趣的,才是充满生命情怀的,才是对学生的学习最有帮助和提高的。回想自己的课堂,往往是说教式的。虽然不能说老师是不爱孩子的,但这样的爱,孩子能接受吗?接受的话,能接受多少?如果老师只是一味地去教去讲,这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢?从根本上讲,又如何说这是新课程呢?只有是充满童真童趣的,符合孩子心理特点的,有人文关怀的,才能被孩子最大限度的接受,我们的教育也才会更具有意义。而没有做到这些的根本,于我而言,其实是因为没有意识到人的生命特征,一个人,有其唯一性,开放性,完整性,自主性及神圣性。我往往是从自己的角度出发,总是认为,我一遍一遍的教,你怎么还会一遍一遍的错?我这样教,你为什么要往那个方向想?我有这种要求,为什么你总是和别人不一样?诸如此类的问题,实在是犯了大错,做老师的太过一厢情愿,太过霸道,而忽略了那小小生命自己的体验和思考。做老师的总是要求全体统一,按一个步调去学习去生活,久而久之,必然会抹杀了学生自己的思考和创造力,没有独立思考和创造力的学习,归根结底也只能算是被动的,无效的学习,而我们最终所追求的,不正是开放的,自主的,充满活力和轻松氛围的课堂吗?我们所要的,不正是我们的孩子们乐于学习,善于学习,主动学习吗? 思考至此,我已经开始慢慢思索如何改造自己的课堂,从根本上来说,改造自己的思考模式才是最要紧的。真的希望,自己可以成为一个更具有人文关怀,更有人情味的老师,可以成为一个因为阅读和写作而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。www.shufadashi.com*�ɼ*�

  基本信息

当孩子把自己的学习生活与未来连接、充满向往时,就要给与积极鼓励或奖励。开始孩子 在家庭中进行爱国主义教育的细节: (1)父母自己要具有爱国主义情怀,才能更好地对

  作 者: 满建宇 编

安利柯也生活在一个充满爱的世界。书中的故事有的凄美有的欢乐,让我仿佛融入到了他 感恩生养我的父母,感恩给予我知识的老师,感恩帮助过我的同学。 《爱的教育》就好

  出 版 社: 中央广播电视大学出版社 

充满信任,感到温暖。当学生感悟到这种人文情怀之后,便会激发积极向上的学习热情,从 要求还给学生人性的课程和“全人”的教育。总之,人文情怀体现在小学英语教学的全过

  ISBN: 9787304049645

我顿悟我们的教学是一门艺术,是一项伟大的工程。《发展与教育心理学》让我明嘹了学 大艺术家充满生命激情和智慧的言语,大哲学家、大思想家、大宗教家们超脱的情怀,甚

  出版时间: 2010-12-01

更是以整个民族为荣的尊严与情绪.《爱的教育》一书中描写了一群充满活力,积极要求 这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱.读《爱的教育》,我走入安利柯的生活,我走

  版 次: 1

生命充满爱》的基础上,我又反复观看了王亮、房善朝等演讲家的励志演讲《让爱你的人 做一个文化人,我选择了教育。为了传承中国文化,我的孩子再次选择了教育。国家兴旺

  页 数: 287

从伟人的人生记录中感悟崇高的境界和高尚的情怀,从科学家奋斗的文字里体会攀登的艰 ” 让研读教育名著成为我们生活方式的一部分吧,成为我们生命的一部分,书是伟大的

  装 帧: 平装

一位顽强与病魔抗争的病人激励了他,使令人窒息的死亡驿站变成充满爱的生命驿站。本 但对儿子的教育却十分失败。当她发现自己身患绝症时,决定要在有限的余生,教育几乎

  开 本: 16开

那时的我就 对这门神秘而充满魅力的学科充满了好奇。 从事教育工作后我更深切地感 。 每个人能掌握的是生与死之间的这一段生命,而让生命具有意义不在 开始或结束,而是

  所属分类: 图书>教育与考试>教育理论

充满了感激。每到夏天,他总是先用扇子驱赶走屋子里的蚊子,然后放下帐子,让父亲睡在 留下了自己的妻子和女儿,他没有忘记党和国家对自己的培养和教育,用自己的生命来回

  内容简介

我们好比一棵小树,需要经过剪枝,浇水,施肥才能茁壮成长。 课堂上,老师时常教育我们 哦让这世界有真心的爱 哦让这世界充满情和爱 这世界在变换 唯有渴望不曾改 生命血脉

  《让教育充满生命情怀》一书共有六辑:第一辑“在理想与现实中穿梭”,第二辑“与孩子的亲密接触”,第三辑“幸福地做老师”,第四辑“充满阳光的生活”,第五辑“感受亲情”,第六辑“充实的英语教学”。作者就自己的教育观察进行的教育哲学思考有宏观,也有微观;有普遍,也有个别;有当下,也有未来;有学生,也有家长;有领导,也有教师;有管理,也有经验;有体会,也有反思;有对教育理想的不断追寻,也有对现实教育的果敢批判;有对教育理念的深深思索,也有现实教育的不断实践;有对教育个案的精心剖析,也有对教育规律的有效利用。有的是一篇完整的学术论文,有的则是有感而发的感叹;有的如“刀枪”,能看出作者的“铮铮铁骨”,有的似“春雨”,在“润物细无声”中抒发自己的情怀。 作为一名中学校长,能有这样的思考,这样的追求,我想他所领导的学校定会有更多的“生命情怀”,定会充满更多的“生命教育”,定会使师生享受更多的“生命快乐”。

二、小手拉大手,校园环境建设的过程成为师生共渡的生命历程 马克思指出:人创 我们就带领部分师生自己动手买树种、栽树苗,剪枝浇水,让绿色充满校园。全校“自主

生命的课堂 去年也曾经接受过一次关于生命教育的培训,那个时候的学习,与其说是学习,不如说是简单的倾听更恰当,对于生命教育的思考也是非常粗浅的,也并没有找到能与自己,与工作相联系的地方。或者说,找不到一种共鸣,无法确定如何将生命教育融入到自己的生活和工作中来。而这一次,肖川教授的一番恳切而深刻的讲解为我打开了思考的另一扇门。 坐在会议室里,当肖教授要求所有老师都要认真倾听,简单记录,不能浪费时间,要有所得的时候。我突然感受到,这不正是一个老师对学生的最大要求吗?在课堂中,我总是滔滔不绝,可我的学生,真的在认真听吗?他们能有所得吗?答案可能会让人有点儿灰心。但接下来,我通过肖教授的生命教育的三层含义找到了答案。生命教育的第二层含义包含充满生命意味的教育以及生命化的教育。那么,对于老师来说,这就意味着我们要不断提高课堂教学水平,什么样的课堂是充满生命意味的?是对学生施以生命化的教育的?肖教授给了我一个看似简单,其实充满思考的“乐趣”二字。只有是有乐趣的,才是充满生命情怀的,才是对学生的学习最有帮助和提高的。 回想自己的课堂,往往是说教式的。虽然不能说老师是不爱孩子的,但这样的爱,孩子能接受吗?接受的话,能接受多少?如果老师只是一味地去教去讲,这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢?从根本上讲,又如何说这是新课程呢?只有是充满童真童趣的,符合孩子心理特点的,有人文关怀的,才能被孩子最大限度的接受,我们的教育也才会更具有意义。 这不由得让我想到肖教授提到的生命教育的宗旨,也就是我们的生命教育要达到一种什么样的程度——要激发生命的潜能,提升生命的品质,捍卫生命的尊严,感受生命的美好,唤起生命的热情,体认生命的意义,实现生命的价值。这一切,都是环环相扣,紧密相连的。反思自己现在所做的工作,所采取的方式,实在与之无从可比。 而没有做到这些的根本,于我而言,其实是因为没有意识到人的生命特征,一个人,有其唯一性,开放性,完整性,自主性及神圣性。我往往是从自己的角度出发,总是认为,我一遍一遍的教,你怎么还会一遍一遍的错?我这样教,你为什么要往那个方向想?我有这种要求,为什么你总是和别人不一样?诸如此类的问题,实在是犯了大错,做老师的太过一厢情愿,太过霸道,而忽略了那小小生命自己的体验和思考。做老师的总是要求全体统一,按一个步调去学习去生活,久而久之,必然会抹杀了学生自己的思考和创造力,没有独立思考和创造力的学习,归根结底也只能算是被动的,无效的学习,而我们最终所追求的,不正是开放的,自主的,充满活力和轻松氛围的课堂吗?我们所要的,不正是我们的孩子们乐于学习,善于学习,主动学习吗? 思考至此,我已经开始慢慢思索如何改造自己的课堂,从根本上来说,改造自己的思考模式才是最要紧的。 最后,我想到肖教授关于写作送给我们的几句话。实话说,偶尔还是会觉得写“大黑本”是件有压力的事,不过,时值今日,当它已经完成过半的时候,翻看从前,好象看到了在继红的三年半的时光,看到自己从前的种种,有笑,有泪,但更多的,是积累下来的东西,是一种沉淀过后的思索。工作再如何忙碌,总忘不了读书写作。果然如肖教授所说:写作可以提高阅读质量,丰富和深化对问题的认识,可以使头脑井井有条,可以提升口头语言表达能力,提高对作品的鉴赏力,可以带来成就感,使自己具有更积极而开放的态度。真的希望,自己可以成为一个更具有人文关怀,更有人情味的老师,可以成为一个因为阅读和写作而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。*www.shufadashi.com*ɼ*�

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实教命快
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