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跪着的教师能教出站着的学生吗?

捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级授课制时就提出教学的“主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。”因此,作为一名准老师,在结构化答题的过程中,甚至是在真正的教育教学实践中,我们应该从这几方面做出努力:一、把“学生可以多学”的应有权利还给学生1.课本研读权学生在课堂上基本的学习方式是研读课本,变教师讲读为主为引导学生研读为主。一册书学完,能让学生通读一遍、在书上有大量的圈点和批注,并把重点反复研习几遍,将课本摸旧,一眼看去就能认出是自己用过的书。2.自主学习的时间权学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。教师需具有“学为主、学而会、学在先”这三重意识。3.学习活动的空间权从状态上讲,学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。应当做到“四统一”:活动空间上自动与互动、内容空间上“入书”与“出书”、范围空间上“入(课)室”与“出(课)室”、教学的维度上知识技能、方法过程和情感态度价值观相统一。4.提问权与“多学”相伴的是“多问”,没有学生发问的课、“答必正确”的课、把学生教得“提不出问题”的课都不能算是好课。5.学习的体验权学生“多学”的一个重要方式是体验学习。我们应当尊重学生的各种体验权利,创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手;尊重学生的体验学习方式,让学生适当走点弯路,允许学生犯点错误,鼓励学生带着问题去实践;尊重学生知识和能力获得的规律,千万不要将现成的果子摘下来还要削掉皮切成块甚至做成果汁然后再喂到学生嘴里,千万不要把教学视为一种恩赐行为。二、把“教师可以少教”的办法定位教的法规1.实行“五要五杜绝”,限定“少教”一要让学生脑、眼、耳、口、手、笔交相动起来,以杜绝“满堂灌”;二要摒弃缺乏思维价值的提问而激励学生发问,以杜绝“满堂问”;三要减少单一“看”屏幕的时间,以杜绝“满堂投影”;四要让学生动起来,以杜绝“满堂静”;五要给学生留出恰到好处的思考“空白”,以杜绝“满堂闹”。2.实施“三六有效讲经”,促使“精讲”六个讲好:讲好重难点;讲好规律;讲好方法;讲好易混点;讲好易错点;讲好易漏点。六个不讲:不讲学生已经会的;不讲学生自己能学会的;不讲学生怎么也学不会的;在学生思考或做题时不讲打岔的话;在学生发表不同见解时不讲刺激的话;在学生思考过程中不要太急于讲话。3.为“教师少教学生多学”找好抓手第一载体为教师根据课程标准和学生实际对教材进行重组而编制的学案,或题案,或学、教、练三合一的课案;第二载体才是课本、试卷(套卷)、其他学习资料;而课堂练习簿、黑板、媒体展台,则为第三载体。4.“教”者要信奉两句“教经”叶圣陶先生曾说:“教是为了不教”。这句话与夸美纽斯的“教师少教学生多学”可以说是两句“教经”。我们“少教”的主旨就是为了学生的“多学”乃至“不教”。学生在学习过程中,起直接作用的无疑是智力,但能让智力更好的发挥作用的还有三种元素,一为非智力因素,二为元认知,三为强势智慧。教师应当着力促使学生点亮自己的三盏心灯,垒造自己的三座靠山,从而更好地生发智慧,达到“多学”而至“不教”。这应该是教师教育智慧之所在www.shufadashi.com防采集。

你愿意孩子在学校里接受老师的批评教育,还是让他走上社会以后让社会,让法律来惩罚?大家都来说一说,相互学习一下。

不能!老师,是学生的明灯,是学生的榜样!老师的三观,老师的言行,会在学生的心理层面上留下深刻的印象,对孩子世界观的形成和日后的努力方向产生重要影响。所以,老师要站得直、行得正,有抱负、有担当、有情怀、有骨气。宁肯站着生,绝不跪着死!做一个堂堂正正、顶天立地的男子汉!

还要很多社会上的难关需要一一去攻克。于是,皮埃尔以时刻准备着的心情首先来到了一 使得这些调皮的学生渐渐地理解了这位舞蹈老师的苦心。同时,学生们不羁的性格也在这

跪着的老师肯定教不出站着的学生,老师的风格潜移默化着学生,所以,要想培养出站着的学生,首先要让老师站直了腰。

向老师说声对不起,向学校说声对不起,我在此之后不会再轻视学习了,我会努力学习,报答学校的恩情——是他们,教育了我如何成长,让我学会了读书。 (呵呵,我是六年级学生了

现实中老师很难挺起腰板,因为强加给老师的帽子太重,给老师画的红线太多。过去有师道尊严,老师是高高在上的,学生和家长都敬重老师。但现在形势发生转变,很多家长和学生都学会了有法律的“武器”保护自己,老师稍有不慎,就会被家长告到学校或教育局,随之就会受到各种处分。试问这样的情况下谁还敢于冒险。所以现在的老师也学会了自保,那就是忍一忍,退一步海阔天空。当时受点气,但对自己又有何影响,学生不让打就不大,不让管就不管,这是当下很多老师共同的体会。但长此以往,危害确实深远的。想一想,老师的忍让退缩,纵容的是一些学生的恶习。

新闻学一定不是师范类,所以要考教师资格证是不受科目限制的,你报现有的什么科目就可以考什么科目,只要看你是专科还是本科,专科只可报初中教师资格;本科可以报高中或中

国家特色不同,那么教育的发展的道路也不尽相同。中国的教育也应该具有中国的特色,因为中国的历史文化背景造就了中国人的习性。中国自古以来就有“严师出高徒”的典范,即使现在仍然适用。一些孩子的劣性就得需要严师。况且中国的考试制度一直都在,西方的一些教育理念和观点不一定适合中国人。什么赏识教育、素质教育等生搬硬套到中国的教育中,最终受害的还是我们的教育。所以,中国的教育就得有中国的特色。

小学老师突出的是一个厉害,不能总对学生和颜悦色,这样会让学生欺负的。可以针对几个调皮的孩子严厉点,能一下子震住他们就好了。还有上课的时候尽量风趣一些,让孩子们

所以,要想培养出站着的学生,首先要让我们的老师站起来,这不能是句空话和理论,需要我们的社会和管理者拿出具体的措施来。否则,跪着的老师永远教不出站着的学生。

这个世界是辨证的,老师的任务是不断完善自己,以满足学生的求知欲,并且尽量能够因材施教;而学生也是有自己的责任的,即“师傅领进门,修行在个人”,要明白自己的方向,然后

答案在我这里肯定是跪着的老师教不出站着的学生。

这种现象在哪都有,但不能说是所有的老师,只是一条臭鱼腥一锅汤,你如果真相想彻底解决这样的问题,最好把那个人的名字公之于众,以后他就不敢这样做了。

跪着的老师只能教出趴着的学生。这句话什么意思呢?

街舞--十八步(原创文稿)作者:舞林天骄 1:左脚向左平行移动, 2:右脚也平行跟进移动 3:左脚向左平行移动, 4:右脚也平行跟进移动 5:6:右脚接着往前点一下,(又后退回原位)

如果让老师跪着,那么学生就只能趴着了。这个民族也就完了。

学生学习唱高音有困难,先要练习唱轻声,头声。 以下方法十分有效: 手捏口,唱高音三下,低音三下。从高到低数次。反之数次。学习唱高音就不难了。 “顶天立地“唱高音

我是从这个角度来理解的。我觉得这个角度意义更大。如果一个民族,不能给教师以尊重,这个民族危险了。为什么呢?一个不尊重教师的民族,一定是一片乱象,法制淡漠,青少年狂躁,家长不可一世,跪着的老师教出的下一代或趴着,或横冲直撞,没有礼仪可讲,没有法制可依。

认真备课,上课活跃,多让学生思考回答问题,重点知识重点讲解,结合学生实际情况!

这样的民族会一代不如一代。而我们中华民族,自古以来一直尊师重教,这从一些民俗古句里就可以看出来“师徒如父子”,“一日为师,终生为父”,更把孔夫子尊为“至圣先师”,“学而优则仕”,虽然历史上也有“焚书坑儒”,但毕竟那样的时候少。

因为一个人如果知识越丰富,做起乱来危害越大;其次是学会生存,这就要求能吃苦,不怕累 督促学生学习和解答学生的问题(这对老师的要求比较高)。对于老师的答案学生应该有

传统文化有糟粕,但也有精华,否则怎有世界上四大文明古国只剩我一家,别无分店呢。

教师在教学过程中和学生一起编儿歌,尝试用儿歌的方式来呈现学习过程,能有效地促进 没学的单词用汉语代替,班上一位头脑灵活的学生紧接着说,“elephant elephant是大象,大

虽然近期不断有关于教师的负面新闻,但那毕竟是少数,绝大部分教师都是辛辛苦苦兢兢业业的。虽然是少数极个别人,但对教师的群体形象有影响。所以,对教师队伍进行师德师风教育也是刻不容缓的,因为涉及到对学生的影响。己不正,如何正人?

学生喜欢这样的。学前班是刚刚步入学习阶段,都贪玩也狠幼稚所以讲课带点幽默比较好…气氛尽量轻松一点。说到这又想起了我学前班的老师呵*^o^*

说起来,目前教师真的很不容易,对学生轻了不起作用,重了立刻曝光,所以,老师的工作更需要智慧和爱心。同时也需要社会对老师的工作加以理解和包容。让老师的生存空间更大一些,空气更新鲜一些。让老师体面地站着,而不是跪着。当然,教师的体面,更需要自己努力。

出自汤姆·李·琼斯的boss咖啡广告。

一己之见,请多指点。

是 陈鹤琴 说的 “没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话,我记得最早是老教育家陈鹤琴说的。现在被不少教育者广泛引用,而且引起了争论。我想,陈鹤琴当初说这话

不能!自古就有严师出高徒的说法。老师在学生面前低人一等,哪来的尊严?怎么能把学生陪养成德智体美全面发展的人才?

成绩步步高升,坏学生因为不受老师待见而对学习提不起兴趣,成绩每况愈下。当然,这并不全是老师的错,但是作为老师,有责任平等地对待每一个学生,对成绩好的学生偏爱一些是

贵州凱里出新闻,

乡村教师缺双腿。

平时行走靠膝盖,

上课讲课只能跪。

至今任教三十载,

桃李芬芳到暮年。

他的事迹被宣扬,

感动中国被推崇。

谁说没腿的老师,

教不出站着学生。

不能,老师跪着教,教不出站着的学生,是因为你把自己老师脸面扔到地上,更多的是老师看到你违犯规则的悲哀和无奈。因为老师没教会你遵守规则才能站起来。

教学中掺杂着更多社会因素,老师不能按教学规律来施行,对于老师,这样的事太多,让学生学习,情急之下骂了几句,家长举报,老师向学生道歉,警告处分。更有甚者,打了学生,停职反省,一个巴掌一万八,向家长学生道歉。

因作业没完成迟到这些最正常不过的事,批评一下受不了,报告给领导,领导轻微找你谈话,重者停课反省。举报给上级调查,老师你只能怨自己,学生不好好学,和你啥关系,你那么负责任,为什么到最后向学生道歉。造成后果是:

一,老师跪着了。他能理智气壮地让学生必须完成作业,否者不让走吗?老师跪着了,他的教学积极性被打击,他还会再尽心尽力地教学生吗?他要学会保护自己。

看起来板子打到教育者一方,实质上伤的是教育者的心,辛辛苦苦地教学却落得个如此伤心,打击的教育者积极性。老师跪下了道歉了。

二,助长了学生破坏规则的信心。而看起来的受益者家长面子保住了,在学校的孩子更是有恃无恐,仗着家长为所欲为,老师不敢管,学校不敢问,在学校没人敢批评教育,学校可是文明场合,你没学会的东西,社会会加倍偿还你,学校只能管你一时,就是一时也没管住,让你学会敬畏,管不了你一世的。

三,社会会教给你趴下学习。没学会知识,你就只能走向社会,靠什么你能活的好,知识能力你没有,只能给人家打工,老板让你干活,你还敢瞪眼,给我滚蛋。要不低三下四求人家,给你留一条活路,你能站起来吗?这就是社会。

没教会你忍让,你只能一怒,伤了人你进监狱,没学会敬畏,触犯了法律,让你体会铁窗的冰冷,社会会把你学校没学会的,加倍地还给你。

学校最基本的是培养一个合格的公民,合格的公民最基本没学会,如何能适应更残酷社会,到最后辛劳一生一无所获,你能站的好吗,更失败的人生是铁窗相伴,连有人同情都没有。

人生的必修课,你非得搞特殊不学,结果把自己的一生搞砸了,这就是代价。

老师跪下了是无奈,注定了你人生更多是坎坷,站不起来。因为社会会残酷地把学校没学会,*着去学习,去掌握。适应不了只能淘汰。

我的建议你会明白的。

谢谢。

跪着的老师,教不出站着的学生!

当前,个别缺乏职业道德的教师案例被媒体放大,削弱了教师整体的权威感,社会上普遍不尊重老师,给老师取各种名称,老师在学生面前无法树立威信。

笔者不否认,教师群体中存在着素质不高、缺乏职业道德的老师,的确有些老师收家长的红包、上课不讲下课办补习班、性侵学生。但是哪一棵树上不结坏果子?不能因为个别事例就否定了整体。

老师是培育祖国花朵的园丁,老师是人类灵魂的工程师,老师是燃烧自己照亮他人的蜡烛,老师是不求回报的春蚕……

那些给教师口口相传的头衔,都有一个共同特点——都在强调老师的辛勤付出,却没人在意老师应该获得什么。

于是,老师在一大堆的头衔之下,在当今社会,老师的付出,变成了理所当然,而老师的待遇无人关心。

现在的人思想上越来越重视知识的教育,却不尊重老师。尊师重教,先尊师再重教,我们把顺序都搞反了。从前说老师春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干、不是亲人胜是亲人。而我们现在却对自己的亲人动手,这是怎么啦?

现在的“尊师重教”变成了“尊师重叫”,感恩之心越来越少,对老师的恶意越来越多。老师地位的下降,自然会产生相应的社会问题。公然辱骂老师、袭师事件频频发生,令人发指的是,弑师竟也越来越多!

教育是一个民族的希望,一个社会的未来,老师身负教书育人的重任,但是,现在这种本该受人敬重的人群,却一而再,再而三的被人们寒了心。

现在的家长把孩子宠上天,孩子的自我中心意识太强大,总以为什么都得依着他,目无尊长,看不起一切。

过去的私塾,都是老师坐着,学生跪着;而后来,学生坐着,老师站着;而现在,老师都要给学生下跪了!

一日为师终生为父,我们却把这个像父亲一样的人*得无路可走。在笔者的眼里,这不是民族的悲哀吗?不是社会的悲哀吗?请问,一个跪着的老师,如何能够教的出站着的学生。

跪着的教师能教出站着的学生吗?

谢谢悟空约稿,笔者毫不犹豫的回到:跪着的老师肯定教不出站着的学生。

不知道大家是否还记得,2019年10月24日,四川眉山市仁寿县城北实验初级中学班主任教师黄涛被学生用砖头击打头部,在医院经三个多月的治疗未能治愈,于2020年2月14日离世。

15岁的中学生颜某,内心之扭曲、手段之残暴简直令人发指,其父母有着不可推卸的责任,像颜某这样的学生如果不严加管教并正确引导,从监狱出来之后将是社会的极大危害,或许他的最终归宿还是监狱或者子弹。

教育部部长陈宝生在2020年全国教育工作会议上曾说过,“跪着的老师,教不出站着的学生。” 江苏省特级教师、著名杂文家吴非先生在著作《不跪着教书》中也曾指出“想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人呢?”

因此,老师要想培养出站着的学生,自己首先要站直了腰。

近些年来,我国校园里的师生关系发生了所未有的变化。随着“师生平等”、“尊重学生”、“以学生为中心” 等观念的传播,学生的地位一路飙升,而老师的尊严却愈来愈低,教师在社会上简直成了软弱可欺的代名字。

一些教育界学者和*甚至大肆宣扬“没有不合格的学生,只有不合格的老师。” “学生是老师的衣食父母。”“学生永远是对的”等谬论,信奉狗屁的“赏识教育”和“激励教育”等歪理,拒绝对学生采取任何形式的批评和惩罚。

只要师生之间发生冲突,既不需要了解事情的起因,更不需要弄清事情的缘由,社会*整齐划一的偏学生一方,美其名曰什么“在鸡蛋和石头之间,我永远选择鸡蛋”;而校方和教育主管部门则害怕爆发*件,出于维稳的目的,采取息事宁人的做法,往往都对老师做出一定的惩罚,从而讨好学生及其家长。

当我们的教育走向“一切以学生意志为转移”的极端,当教育被看做收钱的服务型产业后,服务的提供者——教师既不敢也不愿行使“教育权”,只能对问题学生采取不管不问、听之任之或跪求之类错误做法。

真正懂教育的人和教育工作者应该知道,缺乏批评和惩罚的教育体系是不完整、不负责任的教育,从未受过惩罚的孩子也不会成为能担社会重任的人 。如果老师一味地讨好和迁就学生,最终的结果就是毁了学生。

当今中国,尊重和爱护学生,并不意味着要姑息和迁就学生,如果学生做错了,老师要有勇气和责任去纠正学生的错误,而不是让学生一错再错、一犯再犯。如果学生仍然执迷不悟、冥顽不化,继续坚持在错误的道路上继续裸奔,那么老师完全有权利采取批评和惩戒手段,让学生回到正确的轨道上来。只要老师出发点是正确的,对个别“问题”学生采取适度的惩戒并无不妥之处。

难道我们大家都希望整个社会陷入“学生无法无天,老师束手束脚”的窘境吗? 一个跪着教书的老师,怎能培养出站着的学生?如果老师跪了,被惩罚的不仅仅是老师,将来整个社会都会得到惩罚。

我们的政府和教育部门,也应该完善和出台相关法律法规,做维护老师尊严的坚强后盾,赋予老师适当管制学生的权力。对于那些不听老师劝导,反而“威胁”、“诬告”和“暴打”老师的学生,应该坚决采取严厉的惩戒措施。

您好,感谢您的约稿。

我是心理讲师初雪,国家二级心理咨询师,心理学知识的传播者和践行者,很高兴回答您的问题。

您的这个问题很有意义,我的看法如下:

一、没有惩戒权的教育,很伤人。

1.伤了学生。

老师没有了惩戒权,首先伤的就是学生。试想一下,假如老师出于好心严格管理学生,使用了一些惩戒手段,学生家长却以“护犊子”的态度第一时间冲到学校*,最终老师因为管理这个学生而受到了不应有的“惩罚”。

更有甚者,还要给行为不当的学生道歉或者赔偿,那下一次,谁还敢再管这个学生?遇到这样的家长,老师会因害怕家长惹是生非,对孩子变成“多一事儿不如少一事儿”的态度。教师不敢惩戒,首先伤的就是学生。家长对老师的态度,直接决定着老师对孩子的态度。

本来,学生在学校违反规定,违反学校和班级纪律,受到惩罚是理所当然的。但是,家长的不当处理态度,反而会助长孩子漠视规则、无视老师的恶习,最终容易让孩子走上不好的道路。

2.伤了学校。

近年来,已经有太多的老师因为惩戒违反纪律学生而被处罚、被警告,有的还受到家长的围攻、辱骂和伤害等;情况更严重的,有的老师还被学生残忍杀害,丢了身家性命。这样做的后果,只能让那些责任心强、对学生严格要求的老师锐气大伤,不敢放开手脚管教学生。

最终结果是学校的文化氛围受到重创,大家都抱着“事不关己,高高挂起”、“多一事、不如少一事”的态度工作,即使学生犯错,也不闻不问。

3.伤了整个教育行业。

教师缺乏惩戒权的后果,还会伤了教师行业的整体形象。从古至今,一说起“老师”这个词,一股尊重感油然而生;有句古语说,“国将兴,必重师而重傅”。

不知道从什么时候起,老师却成了“高危行业”——学生捣乱,不敢管,怕被家长告、怕被学校罚,更怕因此丢了性命……学生无视老师,家长助纣为虐的结果,必然会让孩子无视规则、无视师道尊严。

久而久之,我们的国家、我们的民族,也会有越来越多的人因为无法承担风险而不再选择教师行业,如果真的那样,这将是我们整个国家和民族的悲哀!

二、教师到底该不该有惩戒权?

1.惩戒是教育的本质内涵。

我国古代哲学一直崇尚“阴阳平衡”,阴阳代表一切事物的根本对立关系,它是自然界的客观规律,也是万事万物运动变化的本源。就像天地、日月、昼夜、男女、上下等,都是相生相克的。

同理,在教育领域,需要的不仅有“随风潜入夜,润物细无声”的温和式教育,也需要“金刚手段”的严厉式教育。就像在一个家里,既需要“慈母”,也不能缺“严父”。

惩戒,“惩”即惩处、惩罚,是手段;“戒”即戒除、防止,是目的。惩戒,就是要通过惩治过错来警戒,通过对不合规范的行为实施否定性的裁决,从而避免其再次发生。惩戒是教育的本质内涵。

在学校教育中,惩戒也是教师对学生进行管理的一种方法,通过给学生的身心施加某种负面影响,引发其内疚感或羞耻心,使学生能够更好地社会化,能够形成自律的习惯,离成功越来越近。

没有惩戒的教育,是不完整的教育。有时候,有些人之所以反对教育中的惩戒,是混淆了惩戒和惩戒的形式,将惩戒等同于体罚、人格侮辱等。其实,真正的惩戒教育难于快乐教育,所谓“菩萨心肠,金刚手段”,起心动念要纯正,但有时候还需要借助一些严厉的手段,才能收到更良好的教育效果。

2.教育惩戒权是教师应该拥有的天然权利。

其实,从古至今,不管是中国老师还是西方老师,都拥有惩戒权,否则无法完成本职工作。诚如前苏联著名教育学家马卡连柯所说,“适当的惩罚不仅是教育者的权利,也是教育者的义务”,这就是在强调惩戒权。教育惩戒权就好比车辆的刹车,当学生不能自我控制时,教育惩戒权就需要显示其威力,及时帮助学生刹车。

“跪着的教师也教不出站着的学生”,师道尊严,从来都是由一身傲骨撑起的不屈脊梁。“师者,所以传道授业解惑也”——老师不仅要“言传”,教给学生知识;更要“身教”,教给学生做人的道理。铮铮铁骨的老师,才能教出一身正气的学生。

只有给予教师适度惩戒权,并将惩戒权上升到法律高度,教师们才能放心去教书育人,挺直腰杆做人,才敢去管无视校规校纪的学生,才能让不明事理的家长不敢去学校滋扰*,才能真正还老师一个清白之名,让他们重获自由。

3.应厘清教师教育惩戒权的边界。

目前,我国有关教育部门也意识到了教师教育惩戒权的缺失。2019年7月,*中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,该意见首次提出,将制定实施细则,明确教师教育惩戒权。

8月1日,在教育部召开的关于全国基础教育工作会的新闻通气会上,教育部基础教育司司长吕玉刚在回应教师惩戒权问题时表示,细则的内容主要包括惩戒实施范围、程度、形式等。当前正与有关部门通力合作,将尽力加快细则的研制和出台。

教师惩戒权的制定主要解决两方面的问题:一是针对当前一些学校和老师对学生不敢管、不愿管、放任的管理现象,让学生履行其职责;一是解决不善管、不当管的问题,进一步规范一些教师对学生惩罚过度的地方。

有了规范之后,教师们就可以放心地举“戒尺”了,家长们也有个评判的依据,也能引发学生们的敬畏之心,还教育一片清静之地。

希望以上回答能够对您有启发!

其实题主心里早已有了答案:“跪着的教师”教不出“站着的学生”。

当然情况也没有题主说的那么夸张,教师虽然工资不多、地位不高,但也不至于卑微到“跪着”的地步。

题主的这个问题,说到底就是一个“教师该不该有惩戒权”的问题。

关于这个问题,教育部在去年11月22日发布的《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》中已经有了明确答案:教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。

看见了吧?教育惩戒是“必要手段和法定职责”,所以,现在不是再讨论“教师该不该拥有惩戒权”的时候了,而是需要讨论“教育惩戒权细则”的问题。

“惩戒权”为什么难以实施?难就难在“不好把握”上面。教师实施起来的“度”不好把握,比如:罚站,站多长时间是“惩戒”,占多长时间是“体罚”?跑圈,跑几圈是“惩戒”,跑多少圈是“体罚”?……

这样的问题非常细,所以教育部需要“广泛的征求意见”,制定出详细的“教育惩戒规则”。

当然,教育是一项系统的工程,赋予教师惩戒权也并不是让“跪着的教师”站起来的灵丹妙药。

只有自己认可“教师身份”,认可“教育事业”,才会觉得自己是一个真正“站着的教师”。

您说,是吗?

我是@章不才 ,十几年的老班主任,喜欢自媒体,喜欢聊聊教育话题,欢迎关注我互相交流、共同讨论。

与学生塑造一个良好的关系,博取同学的信任,成为最好的朋友。使之关系变得良好发展。“新官上任三把火”,最好不要这样,要对同学们有耐心。要用正确的观点来评价学生,不能歧视!上课也可以开玩笑,是课堂气氛不要那么严肃,让学生在欢声笑语中汲取知识,营造良好的师生关系。同学犯错要耐心教导,说话不要太大声,以免让孩子心中有阴影。这样就会适得其反。学生就会讨厌这个老师!内容来自www.shufadashi.com请勿采集。

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