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如何看待老师说的,再讲最后一分钟,这种普遍现象?

如何看待老师说的,再讲最后一分钟,这种普遍现象?

由网友 格超梅上 提供的答案:

下课了再讲最后一分钟,学习的效果并不是很好。坐了40多分钟了,学生就等着下课,或者上厕所,或者吃些东西,或者活动活动筋骨走动走动,或者出去往远处看看,使眼睛得到放松,或者与同学说说话,、玩玩游戏什么的,当听老师一说“再讲最后一分钟”,哇,学生都着急了,都开始骚动起来,更甚者心思都不在教室里了,你讲你的,我想我的。所以讲这一分钟有什么效果呢?还不如不讲呢!

这种现象在教师中确实很常见。分析其中的原因大致有以下几点:

①这个老师太认真,太敬业了,唯恐给学生把该讲的没有讲到,没有讲透,所以就会多啰嗦几句。

②有些老师在上课过程中,插入了一些从教学内容中联想出来的事件或知识,耽误了正常的教学时间,影响了课堂内容的完整性,所以想通过多讲几句来补足。

③这个老师想再强调一下重要内容,或者想再做一下总结,还没等强调和总结下课铃就响了,所以他会说“再讲最后一分钟”。

④这个老师就是想给学生多讲一些,但是已经下课了,害怕学生不耐烦。所以会给学生说再讲最后一分钟。

这就是拖堂。曾经做过调查,90%以上的学生讨厌拖堂,10%的学生觉得无所谓。从调查的数字来看,拖堂不可取,它非常不受教育对象的欢迎啊。

①从学生的学习效果来说,学生最有效的课堂学习时间,大概是从上课25到30分钟之内。这段时间学生的注意力相对来说比较集中,兴奋感也比较强,之后注意力、兴奋感和审美都逐渐减弱,下课前是最弱的。所以再讲最后一分钟是没有多大效果的。

②从老师的角度来说,这种做法对其他老师是不公平的。拖堂占用了学生的课间,学生没有得到很好的放松和休息,会影响下节课的学习。

因此,教师对课堂节奏的把握,是很重要的。课堂上要做到舒缓有秩而又节奏紧凑。这就需要老师在备课上多下功夫,尽量合理安排时间。没事别拖堂,不要随随便便占用学生的课间休息时间。

你们有过被老师拖堂的经历吗?欢迎在下方评论区留言交流。

由网友 胡老师数学教育 提供的答案:

在上学的时候都有这样的经历,下课铃都响了,可是老师的课程还没有上完,于是老师就说,再讲一分钟就下课,可是这一分钟也太漫长了,不知不觉中几分钟都过去了,甚至到了铃声再次响起老师还没讲完。

对于这件事情老师和学生各有看法,老师认为授课内容应该完整,占用几分钟时间是为学生着想,谁不愿意休息,多讲点都是为了学生的学习。这样的想法也确实没错,经常这样做的老师,大都是肯定都是比较负责任,工作兢兢业业的老师,虽然占用了学生的下课时间,但也牺牲了自己的休息时间。

对于老师占用下课时间,大部分的学生是比较反感的,认为下课就属于自己的休息时间,老师无权占用,有的还认为,老师占用自己的休息时间会影响自己下节课的上课效率。当然也有极少数比较好学的学生认可老师的做法,表示理解。

对在我走上工作岗位的初期,我也经常占用学生的下课时间,觉得自己讲课都没有觉得累,学生就应该要好好听课,占用几分钟的时间并没有关系。但是随着工作经验的积累,我尽量控制不要占用下课时间,即使必须要占用 也不能超过两分钟,毕竟下课时间有限,学生需要调整好状态为下节课做好准备。

当然这不是最主要的原因,我之所以不再占用下课时间上课,因为我通过观察发现,下课铃一响,大部分学生的注意力很难继续集中在老师的授课内容,哪怕真的很重要,学生也没有掌握,他们的脑海中只有一个概念,我要休息。即使是老师通过高压,让学生继续听课,学生也许会表现的很顺从,但是大多都是心在曹营身在汉,压根不能将注意力集中在上课内容,没有了专注度,何谈效率,老师的授课是无效的,不但在这段时间内的授课无效,甚至还会影响之前的内容。所以,从上课的效果方面考虑,占用学生下课时间上课是无效的努力。

为了避免这样事情的发生,老师需要在课前认真备课,做好规划和安排,尽可能在规定的时间段内完成教学内容,最好还要在每节课的末尾留出时间来回顾总结授课内容,检查学生笔记,以此来巩固课堂成果。

由网友 周老师教语文 提供的答案:

“再讲最后一分钟,我们就下课。”这可能是某些老师的口头禅。就我的观察,说这话的,大多数是理科老师。因为理科讲题目,若本节课没有讲完,下节课还要再次展示题目和解题过程,比较麻烦。下面谈谈我的看法:

1.“再讲最后一分钟”看似为了学生,其实是为了自己教学的便利。

教师为什么会再讲最后一分钟?那是为了完成自己的教学任务,也是为了下节课可以讲新课。就这个问题,我曾经搞过问卷调查,发现99.99%的学生讨厌拖堂。教师面对学生的心不甘情不愿,依然唾沫横飞,学生也无精打采。尤其是上下午最后一节课拖堂,学生更是厌烦得很。因此,教师不应为了自己的教学便利而拖堂,一次两次学生没意见,但习惯性拖堂却是很不应该的。

2.“再讲最后一分钟”可以变成“三分钟总结”

若不想招致学生的怨恨,教师应把握课堂节奏,把“最后一分钟”变成“三分钟总结”。这种总结可以是教师行为,也可以是学生自主完成。具体说来,理科教师可以把最后三分钟当着学生口头能力展示的阵地,通过讨论、提问的形式,让学生加深印象。或者布置当堂作业,能做完最好,做不完也可留到课外。文科老师的“最后一分钟”可以以演讲、观看视频、讨论等形式呈现。

作为工作快二十年的中学语文教师,我自己痛恨拖堂行为,也告诫自己,勿因为拖堂而招学生的怨恨。在如此的教育环境中,拖堂既辛苦自己,又让学生讨厌自己,何苦呢?其实,只要精心备课,科学设计活动,除非有突发事件,一般来说,是不会拖堂的。

(图片来自网络)

请关注我,共话中学教育。

由网友 Waiting金刚石 提供的答案:

这种情况估计好多老师说过,好多学生都经历过。说白了就是老师希望把所有的东西都教给孩子们,总感觉时间不够用,还有好多东西没有讲,想借助最后一分钟再多讲一点。其实,在这一分钟内又有多少孩子在听呢,在学呢。孩子们的心早就飞到了教室外,飞到了操场上。

孩子们的学习精力是有限的,就只有短短的几分钟(幼儿园),短短的十几分钟(一二年级的孩子),最多二十多分钟(更高年级的孩子)。所以老师应该根据孩子们的年龄特点,性格特点,合理的设计和安排教学方法,教学内容,把握好教学时间。应该做到效益最大化,时间最小化,用最少的时间来帮助孩子学习最多的知识。接下来就是设计不同的活动和游戏来帮助孩子们理解,消化及运用所学知识。

由网友 王洁171732802 提供的答案:

只要是当过教师的,谁都会有拖堂的经历,且不说学生对拖堂有多么反感,只看教师在下课铃声中喋喋不休,学生是多么的心烦意乱,就知道拖堂是多么的不得人心。那么拖堂到底有哪些危害呢?

第一,在学习方面,下课铃响后,教室外边的走动声、喧哗声以及学生的松散情绪和整理学具的声音,在这种情况下,想听的同学不容易听清,也不容易集中精力;不想听的同学心早就飞到窗外,没心思继续听下法,即使强迫自己听,效果也不会很好,老师们拖堂,就是要解决自己认为很重要的问题,可是在这样一种课堂气氛中,几乎是什么问题也解决不了的。

第二,在情感方面。学生对经常拖堂的老师的课总有一种负担,甚至因为拖堂而产生厌恶这门学科的心理。拖堂牺牲了学生部分甚至是全部的课间休息时间,下节上课心里也会有一丝不快,即使是有人同情拖堂老师的苦心,也不会满意拖堂的后果。拖堂是对学生的不尊重,使学生感到无可奈何,同时也会让学生感到老师的无能。

第三,在生理方面。学生经常上课,每节课多长时间已经形成了一种心理定势和生理上的条件反射。下课铃一响,就有一种放松的感觉,听课的注意力就很难集中,坐的时间长了,就有一点按捺不住想出去走走的意识,有时想上厕所,因为拖堂而非常难受。

第四,在其它方面。比如值日生擦黑板问题,上节课老师拖堂,值日生在下节课快要上课时才能擦黑板,粉尘污染教室空气,影响师生健康;还有老师拖堂,那么学生是不是就可以拖作业,老师的时间观念对学生产生了消极的影响;再就是拖堂打乱了正常的教学作息时间,也会影响其他任课教师的上课情绪,甚至会影响同一个班级任课老师之间的关系。

既然拖堂有这么多的危害,那么对于我们老师来说,不管有多少理由,有多么善意的想法,都不要剥夺学生课间十分钟的休息时间,当下课铃声响起的时候,教师最后一句话话音刚落,然后从容地走出教室,那才是真正的潇洒,这样才是最受学生欢迎的教师。

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