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你认为给孩子的童年提供什么样的精神条件或物质条件对孩子的成长和今后的发展更有利?

学习目标 e5a48de588b67a686964616f31333363363435 1.有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度.  2.认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格.  学习重难点  感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度.  学习难点  理解句子:"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."  课前准备  1.回忆自己童年的"发现".  2.通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料.  课时安排  2课时  教学过程  第一课时  一、谈话揭题,激发兴趣  1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识.  2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?  二、循题读文,理解"发现"  1.自由朗读文章,学习生字,注意"澄"字的发音.  2.默读课文,思考:"我"童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段.  3.反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写"我"童年的发现的句子.  人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间.现在,这一段时间就折合成一个月.从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月.这样推算下来,到变成人,正好是九个月.  4.仔细地读读着几句话,并用自己的话转述.  5.再读课文,找一找课文中有没有这样一句话:说的是相同的意思,但是表达更简洁.──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程.  6.朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括.  三、循果查因,了解过程  1.默读课文,思考:"我"那非凡的发现,是怎样发现的?  2.根据学习计划,分小组合作学习.  学习计划:  (1)找出有关的句段.  (2)理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语.  (3)在白纸上画出简单的发现流程图.  3.小组汇报,课堂交流.  (1)"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.  (2)我们一起找老师请教,老师给我们解答.  (3)老师的解答激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.  (4)我对"九月怀胎"进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的"发现".  四、作业  1.抄写课文中描写"我"的发现的句子.  2.用自己的话说说"我"的发现和发现的过程.  第二课时  一、精读课文,感悟"发现"  1.默读课文,思考:从"我"的发现和发现的过程中,你觉得"我"是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子.  2.课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导.  (1)"我"是一个充满幻想的孩子.  ①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里.  ◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景.  ◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?  (高兴、惊喜、新奇……)  ◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话.  ②人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月.  ◇朗读这段话,哪些地方是"我"的幻想?  ◇当"我"发现或者是幻想了这样一个规律时,"我"是怎样的心情?  (格外高兴、得意……)  ◇有感情地朗读这段话.  (2)"我"是一个喜欢刨根问底的孩子.  ①那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解.  ◇找一找"我"问了几个问题?把问题画出来.  ◇想一想,这些问题之间有什么关系?(一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问)  ◇想象当时的情景,分角色朗读这段话.  ②我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征.  ◇想象"我"研究以条鱼的样子,朗读这句话.  ◇你觉得"我"会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?  (3)"我"是一个幽默的孩子.  ①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险.  ◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?  ◇举例说说"世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险."  教师可以引导学生举例,比如:哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死.  ◇你能说说对这句话的理解吗?  我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……  ②听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚.  ◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智.  二、联系生活,向往"发现"  1.从"我"的童年发现中,你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持.比如:  (1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.  (2)童年的胡思乱想就是一种"发现".  (3)童年很美好.  ……  2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流.  三、作业  1.有感情地朗读自己喜欢的段落.  2.写一写自己的"发现".  《童年的发现》教学设计之一  教学过程:  一、导入  你是否有过童年的发现,将你的发现说给你的同桌听.  学生甲:我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线.  学生乙:我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼,一会儿闭眼.  学生丙:我发现了彩虹.  今天我们一起来看看本文作者的发现吧!  二、初读课文,理清课文的脉络.  1.自由读全文.思考:童年时"我"发现了什么?  (达尔文有关胚胎发育的规律.)  2.查字典,联系上下文理解词语的意思.  祸患:灾难.  情不自禁:抑制不住自己的感情.  绞尽脑汁:费思虑,费脑筋.  眉目:事情的头绪.  随心所欲:一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做.  妨碍:使事情不能顺利进行.阻碍.  困窘:为难.  驱逐:赶走.  3.按照课文的不同内容给文章分段.  第一段(1、2自然段)主要讲了"我"在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律.然而这一发现却给"我"带来了惩罚.  第二段(3-13自然段)"我"在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,"我"便自己观察,思考发现了人类进化的规律.  第三段(14-19自然段)四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,"我"想到了自己的发现便笑出了声.老师认为"我"的笑不怀好意,便把"我"轰出了教室.  三、细读课文,体会课文的内容.  1."我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.  分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.  (1)"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.  (2)我们一起找到老师,请他给我们解答.  (3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.  (4)"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.  (5)"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.  2.从"我"的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?(他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神.)  3.课文最后说:"我明白了-世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."试举例说说你对这句话的理解.  (1)师简介有关史料:  布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死.布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命.  (2)学生简介他们收集的资料.  4.通过学习课文,你受到了什么启发?  在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.  附:板书设计  教案点评:  本课是略读课文,教学过程主要是指导学生自读自悟.以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后,先让学生读读阅读提示,再按阅读提示多读几遍课文.然后围绕重难点读一读,议一议.课文的重点是童年的发现,教师引导的着眼点放在了发现的过程上.这样,通过读议,学生就知道了"我"童年时为什么会有这个发现:1、敢于提问;2、反复思考;3、大胆想象.对课文中两个比较难以理解的句子,通过组织学生交流、讨论,教师相机点拨,加以理解.课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流.  《童年的发现》教学设计之二  教学目标:  1.通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味.  2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐.  3.了解课文"童真童趣"的特点.  4.有感情地朗读课文.  教学重点、难点:  1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受.  2.了解课文是怎么做到"真实反映童趣"的.  教学时间:二课时  教学设计:  第一课时  一、引入新课.  1.大家边听范读,边想一想"我"为什么那么痴迷于幻想?  2.大家来读一读你了解的情况.  3.打开书,预习生字.  二、学生初读课文,并画出文中的生字.  1.指名上黑板写出不认识的字.  凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳  衰 绢 侨 眷  2.指名给这些字加上拼音.  3.让学生读拼音节.  4.正音、正字.  三、理解词语.  1.再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑.  2.引导学生通过查字典,联系上下文理解词语.  在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语.  3.查字典理解其它词语.  4.出示重点词语,让学生巩固练习.读读这些词语.  四、指导朗读.  1.学生自由读课文,画出难读的句子.  2.同桌互相学习,克服困难.  3.教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音.  4.教师指导读难句.  (1)恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征.  (2)"哈哈!这跟画地图差不多"到这一段的结尾.这一推理语句,要读出气势来,"折"字要重读.  (3)我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险.  语速稍快,应读得活泼,突出"驱逐"、"迫害"等词语.  5.再练练难句的朗读.  五、作业:抄词、读课文.  第二课时  一、引导学生自学.  让学生默读全文,思考:  1.课文围绕梅花写了哪几件事?  2.判断:课文围绕发现写了一件事.( )课文围绕发现写了三件事.(√)  3.小组讨论哪五件事?  (1)我常常做梦,老师告诉我人是由小鱼进化来的.  (2)我得出结论,人如何由小鱼进行成人的.  (3)在生物课上被老师罚出教室.  二、深入重点段,揭示中心思想.  1.让学生结合课题质疑.  2.从第一件事中,你懂得了什么?  3.从第二件事中,你明白了什么?  (1)小组轮流读一遍,讨论.  (2)发言.  (3)打出投影:仔细读这句话,你能体会出什么含义来?  "我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗?  4.自由读第三件事,你体会出什么?  5.通过你的朗读,读出这份天真来.  6.指名读这一部分,强调有感情地读.  三.作业  熟读这篇课文.  板书设计:  童年的发现  梦中飞行――>人的进化  地理课上――>胚胎发育  生物课上――>驱逐迫害  《童年的发现》教学设计之三  教学目标  1.学会14个生字,会认7个生字,能正确读写"胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁"等词语.读读记记"澄澈、困窘"等词语.  2.正确、流利、有感情地朗读课文.  3.理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神.  4.激发学生探究兴趣、培养想象能力.  教学重难点  1.引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情.  2.理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子.  教学课时:二课时  教学过程:  第一课时  一、联系实际、激趣导入  1.引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现.  2.以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习.  二、初读课文、整体感知  1.自读课文,要求正确流利.  2.找出生字,注意读准字音;理解词语.  3.课文课讲了一件什么事,了解课文主要内容.课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.  三、再读课文、理清脉络  1.再读课文,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?  课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实.  2.激趣朗读,作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读.  四、阅读理解"'我'发现了什么?"  1.自读课文一、二自然段,说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论.  2.朗读体会  引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑.  读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受.  五、开放拓展  收集同学间童年的发现,看看谁的发现最有意义.  第二课时  一、回忆导入  引导学生说说作者童年的发现是什么.以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学.  二、细读体会童年秘密的发现过程  1."我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.  分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题.  (1)"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.  (2)我们一起找到老师,请他给我们解答.  (3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.  (4)"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.  (5)"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.  2.从"我"的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神.  3.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事.  三、体味作者秘密被证实后的感受  1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的.  2.引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思.  让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话.  引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受.  四、从课文中,看出作者是个怎样的孩子?  引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子.  五、总结交流  通过学习课文,受到了什么启发?  引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.  《童年的发现》教学设计之四  教学目的:  1、正确、流利、有感情地朗读课文.  2、理解课文内容,体会最后一句话的含意,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神.  3、激发学生探究兴趣、培养想象能力.  教学重难点:  1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情.  2、理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子.  教学过程:  一、联系实际、激趣导入  师:人在长大或变老的时候,常常回忆起童年的事情.美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价,那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?(以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习.)  二、明确要求学有目标  1、指名读"阅读提示",明确学习要求.  (1)我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?  (2)"我"为什么会有这样的发现?  (3)举例说说对"我明白了--世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险"这句话的理解.  三、初读课文、整体感知  (1)自读课文,要求读得正确流利.  (2)找出生字,注意读准字音;理解词语.  (3)课文课讲了一件什么事,  生:课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.  (4)作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?  生:课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实.  四、再读课文、释疑解难  1、再读课文,引导学生在小组内交流"阅读提示"的三个问题.  (1)"我"发现了什么?引导学生自由读1、2自然段.  生:作者发现有关胚胎发育的规律.  2、朗读体会  引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑.  读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受.  3、细读体会童年秘密的发现过程  "我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.  分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题.  (1)"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.  (2)我们一起找到老师,请他给我们解答.  (3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.  (4)"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.  (5)"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.  4、从"我"的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神.  5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事.  6、体味作者秘密被证实后的感受  (1)学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的.  (2)引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思.  让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话.  7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受.  五、总结交流开放拓展  1、从课文中,你觉得文中作者是个怎样的孩子?  引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子.  2、通过学习课文,受到了什么启发?  引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.  3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现.(学生自由发言)  师:童年的发现,尽管有时别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现.也许,这就是你创造、研究的开始.  六、读写结合提高能力  以《童年趣事》为题写一篇作文.  板书设计:  16、童年的发现  起因:人是由简单生命进化来的  经过:胎儿再现了简单生命进化成人的过程  结果:面临受驱逐和迫害的风险  启示:善于观察,大胆发现本回答被网友采纳,自已为事,自作聪明,爱思考的www.shufadashi.com防采集。

现在很多年轻人外出打工,据悉2016年3月底民政部、教育部、公安部在全国范围内联合开展农村留守儿童摸底排查数据显示不满十六周岁的农村留守儿童数量为902万人,近2年虽有所缓和,但留守儿童数量仍在700万人左右。同样为人父母,看到这个数据都是让人揪心的,孩子的成长最离不开的就是父母的陪伴,父母的一言一行、一举一动对孩子都有潜移默化的影响,然而鱼和熊掌不可兼得,想要给孩子更好的物质生活很多人选择外出打工,也有很多家长工作再忙也要尽可能的抽出时间多陪陪孩子,家家有本难念的经,各有各的难,但孩子的成长是最重要的,身为父母的你打算给孩子一个怎样的童年?

如何为孩子创造一个良好生長环境是每一位父母共同的心愿,现在的孩子吃穿一般不成问题,但在养育上存在不少问题和误区。近年经常热议的如何不让孩子输在起跑线上就存在明显的误区,几乎成了拔苗助長的代名词,不仅苦了孩子也苦了父母。由父母带好,还是由祖父母带好也成了讨论的一个问题,徒增许多无法在孩子身边父母烦恼。有的年轻父母又有不少新的育儿观,如穷养男,富养女。花重金买学区房,上最好的学校等等。许多父母在生活上对孩子多溺爱,在教育上对孩子多苛求。易中天教授曾经对家庭教育有一个很好的说法,他把家庭教育形象地比喻为圈养放养和散养三种类型。孩子圈养就是温室培育的花朵,经不起风雨,不利孩子成長。孩子放养就是放任自流,缺乏启蒙教育,也不利孩子成長。孩子散养则取圈养和放养的中间值,是比较有利孩子的成長。我赞同易教授的观点。

给孩子一个快乐的童年,这对于孩子的人生有着非同寻常的意义。其实我这句话并没有夸张,很多家长也许会说哪个做家长的不给宝宝一个快乐的童年,给宝宝穿好的吃好的,要啥买啥,出入车接车送.其实快乐不单是

很怀念我小时候,家里虽不富裕,但父母都在身边,想想那时是最幸福的!????

“我”笑是因为想起我九岁时就发现了进化论,而同学们则是在嘲笑“我”,费奥多罗夫是一个敢于大胆想象,有求知欲望,有丰富的想象力的孩子。

父母的影响是很大的,每个小孩子有每个小孩子的特点,作为父母要时常看到小孩的优点与进步,并适时的进行表扬,这样,小孩就会越来越自信,做事情会越来越好,如果父母一味的批评小孩,小孩就会无所适从,缺乏自信心。当然,如果小孩是在父母的批评中长大,到了一定年龄,自己也认识到这种问题,就要自己慢慢的克服,从小事做起,从简单的事情做起,试着自己决定一些事,如果自己认为是对的就勇敢的做下去,时间长了,就会得到别人的认可。希望能够帮到你!内容来自www.shufadashi.com请勿采集。

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