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义务教育阶段,一个班学生成绩差距很大,是分快慢班教育好?还是不分班好?

义务教育阶段,一个班学生成绩差距很大,是分快慢班教育好?还是不分班好?

由网友 哲妈说教育 提供的答案:

我的回答是:不分班好。理由如下:

第一,对成绩暂时落后的学生不公平。分快慢班之后,等于学校给慢班每个学生都贴上了差生的标签,老师对慢班的学生放弃了,慢班的学生自己也放弃了。本来之前仅存的一点希望和自信心也土崩瓦解。

第二,每个孩子身上都有无限的潜能。孩子过去成绩差,不代表以后都差。在义务教育阶段,只要找到学习方法,激发了学习的动力,还是有可能后来居上的。让优生差生在同一个班学习,有利于让优生带动差生。

我读初中的时候,每次期末考试都是全级第一名,代表学校参加学科竞赛也每次都拿奖,所以深受老师器重。我记得大概是我读初二的第二个学期,即将期末考试的时候,有一次校长找我和几个学习成绩好的同学去谈话,问我们是否赞成分快慢班。我想也不想地回答:不赞成。校长很意外,成绩中等的同学不赞成也就罢了,为什么连我这个勤奋好学的“尖子生”都不赞成呢?我记得当时的回答是对那些分去慢班的同学不公平,那么多差生坐到一起,老师上深肯定是更难了。我还记得当时校长的表情是气急败坏却又无可奈何。后来大概因为连我这个“尖子生”都不赞成,所以到初三最终没有分成快慢班。而我后来才知道学校其实是很想分快慢班的。我们之后的几届到了初三也都分快慢班。

多年之后我回到母校当了老师,并任教初三毕业班。每年都会开会讨论分不分快慢班的问题,我的意见都是不分,但我一个人并无力阻止。前两年有一届学生,七八年级时成绩和纪律都挺好,本来当初讲了不分快慢班的,但后来为了更好的培优,领导还是决定分班。我接手当班主任的那个班是中班,虽然我一再对他们说他们是不错的,只要再努力点完全可以赶上甚至超过那个快班的同学。但可能是分班对他们造成了很大心理影响,原本成绩不错的学生都不学了,为此我心里很是惋惜却无能为力,因为我再怎么说都无法帮他们撕去贴在他们心头上的差生的标签。

所以我向来不赞成在义务教育阶段分快慢班,但我强调教师一定要管理好课堂,让想学的孩子能安静学习。

由网友 蒙旭登 提供的答案:

义务教育阶段,有两个层次,一是小学阶段,一个初中阶段。小学升初中,采用电脑派位,就近入学,没有升学招生考试,所以没有分重点班的必要,因而不去讨论。我们现在主要对初中阶段要不要分班进行探讨一下。

一、不分班的利弊。不分班的优点是班里有尖子生,是班级学习的榜样,对中下等生有促进作用,对整个班级积极向上有很大的影响力。缺点是尖子生没有太多的竞争力,学习动力和压力都不够大,进步不会太大,不分班对尖子生不利,对学校竞争上重点高中名额不太有利。

二、分班的利弊。把不同水平的学生分成不同的层次的班级进教育,好处是可以“因材施教”,提高教学的针对性和高效性,对尖子生特别有利,对学校抢重点高中名额有利。缺点是两极分化,让后进生混在一起,失去了向上竞争力的影响,学习可能越来越差。

三、法律规定、现行做法和思考。

1、到底能不能分班呢?先了解一下法律是如何规定的。1986年颁布的《义务教育法》没有规定到分班问题,所以那时学校分快慢班是合法的。2006年、2015年和2018年三次修订了《义务教育法》,都规定了不许分重点和非重点学校,学校里不许分重点班和非重点班。从此之后,学校分出重点班和非重点班那肯定是不合法了。

2、初中学校对分班的态度和做法如何呢?在中国大地上,为了争抢上重点高中的名额,几乎所有的学校都是依法分了班。它们从此之后不分重点班和非重点班,它们只是把尖子生集中成少数的班级,然后与其他班混编在一起,这尖子生的班级,从来不称为重点班。

3、依法治校,是必然之路,但如今的中国教育,要走的路还很长,可以说是任重道远啊!《教师法》规定教师待遇不低于公务员待遇几十年了,还是落实不了,那么现在规定的学校不允许分重点班和非重点班,何时才能变为现在就不得而知了。法律规定政府为了义务教育均衡发展不得分重点学校和非重点学校,可政府为了房地产发展,创建重点学校分校不依然是如火如荼吗?学区房少建了吗?

义务教育阶段的学校,不只是分重点班和非重点班的这么简单的事情,其实是太多的利益之间的博弈!如何真正为所有的广大学生公平接受优质教育,面临着很多的困难,只有全社会共同努力,才有可能得以解决问题。

由网友 周文生WS 提供的答案:

你说的这种情况一定不会存在。在义务教育阶段,班级制是根据学生的年龄来分班的,在同一个班级里的学生,接受教育时所处的教育环境是一样的,生源来自校园附近,生活环境差别不大,在学生的智力上相差不大,教师的素质是相同的,学习习惯和生活习惯也没有太多的差距。因此,同一个班级学生的成绩一定不会出现两极分化的现象。在同一班级里,由于学生来自不同的家庭,家教家规影响孩子的学习习惯,再加上智力上的差异,有少部分学生的成绩出现特优和特差的现象,这是正常现象中的个案,毕竟是少数学生,无需分快慢班。在同一个班级里,教师会充分利用优秀的学生帮助差生,一帮一扶,共同进步,根本不需要分快慢班。

由网友 老彭谈教育 提供的答案:

《义务教育法》第三章,第二十二条 县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距,不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。

中国的义务教育阶段指的是小学和初中阶段,义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业,实施义务教育,不收学费、杂费。所以义务教育阶段的本质是让孩子们有学上,接受一定的教育,义务教育阶段的目标不是为应对中考考高中,但随着社会发展,广大人民群众对中考考学上高中的需求越来越强烈,这就催生了提高初中生成绩的需求,但是,根据《义务教育法》,初中阶段分快慢班是违反《义务教育法》的,从法律角度讲是不合法的。

对于义务教育阶段分班问题,我认为还是不分班好,为什么这么说呢,我有以下观点:

1、就是我上面说的,义务教育阶段分班教学是违反义务教育法的,我想大部分初中不会这么明目张胆的分班教学的。

2、义务教育阶段孩子还小,很多都没有明白如何去学习、学习的重要性,很多孩子由于贪玩、不认真导致学习成绩跟不上,如果强行分班教学,人为的给孩子贴上好学生、坏学生的标签,分成三六九等,会对孩子幼小的心灵留下阴影,不利于孩子的成长。

3、义务教育阶段的只是相对来说简单,学习成绩的好坏可能之和孩子贪玩、不认真学习有关,如果孩子认真学,大部分孩子还都是能取得好成绩的,强行分班,有可能对成绩差的那部分学生形成打击,更加影响学习成绩的提高。

为了更好的教学,很多地方通过均衡分班,确保义务教育阶段每个学生都能享受到教育公平,实现了机会均等。例如:2017年8月底,南京市190个初中学校全部完成均衡分班工作。

总的来说,在义务教育阶段,不适合分班。

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由网友 喜205409161 提供的答案:

谢谢邀请。

"义务教育阶段,一个班学生成绩差距很大,是分快慢班教育好?还是不分班好"?要回答这个问题必须先明确"义务教育"的"涉及制度"与"惠及职守"。换句话说,义务教育的"普及"与"特殊性"形成了"学生成绩差距很大"。原本不可否认的"智商差距"加上"制度效率"的"非常规"因素,一个班学生成绩会层次复杂,级差悬殊,高低惊恐而"官兵离谱"。显然,对学校是一种"职责考验",对教师是一种履职能力"检阅"。怎么办?法律法规制度的不可"人为拒收",教育教学质量的特殊评估与合理化考评。而学生成绩的"优劣高低"曲线发展,"崎岖不平"但不能弃之掉队。

二,给学生"分班归类"又是一种"环境保护"与制度条件是否允许的选择。因为,管理有制度,分班要有充分证据与"编制要求",我们暂且不说分班以后的教学效果。分班不是简单化的"归类喂养"。一系列需要配置与解决的问题达不到"条件",不允许"分开"。所以,城乡差别不能"齐鸣",师生编制不可"乱套","快慢速度"因地制宜。

由网友 宠着玥宝宝 提供的答案:

这是一个两难问题。也是令人头痛,非常难以解决的问题。

分与不分,都是有利有弊,无论怎样做,都无法万全,更难让所有的人都满意。

园家九年义务法明文规定,不许分班。因此,擅自分班,便是一种违法行为。此规定旨在确保所有学龄儿童的受教育权力不被剥夺侵犯。体现的是公平公正,政治正确。但违背了教育自己内在的规律,浪费多,成郊低。制约了教育的良性发展。

分班教学符合因材施教,因地制宜的科学教育理念,经济高效,且有利于老师有针对性的教学和管理。不仅可减轻老师的教学和管理难度,也可让学生得到最适合于自己的教育。虽看似不公平,实则最公平。毕竞,人的个体差异性是一个不可否认,不能改变的客观事实,不可能因人为的意志和规定而改变。强行将其变成一样也永运是一件不可能,且违背科学,违背理性,也难有好结果的事。无差别,不分班的教育方式之结果,只能是旱的旱死,涝的涝死,差的跟不上,好的吃不饱。且好的被坏的影响,整体质量降低。若不考虑政治因素的话,此法实不可取。损害优生的权益,让其为差生买单,任劣币驱逐良币,在事实上也难说是真正的公平正义。平均分配的方法不是在所有的事上都合适。

由网友 杨锅来了 提供的答案:

相关政策:

上级主管部门或者相关文件是对这个有规定的,不允许义务教育阶段进行快慢班分班,所以从政策上合适的。

现实中:

现在中,有一部分学校仍然进行了快慢班的做法,特别是一些私立或者贵族学校。(似乎有些规定专门针对......)以我一个同学的孩子为例吧,开始进入的是一所比较好的中学,而且进入的是快班,结果一学期下来,他完全跟不上节奏,在原来学校感觉自己还是骄骄者,名列前茅,现在都是在班级垫底,整个的情绪都有所变化,变得有些郁郁寡欢,父母也觉察到这个情况,然后通过关系调到普通班,这个班很快就恢复了以前的活力,信心也捡回来了......因此他觉得选什么班,还是要看自己的情况,如果你基础特别好,抗压能力也非常不错,完全可以走快班的模式。如果你基础不是那么稳定,容易发生情绪变化的这类孩子,建议还是走适合自己的班级为好。不管进入什么班,我们要的是孩子愉快的学习,健康的成长,当失去这些东西的时候,所谓的快慢已经没有什么意义了。

由网友 李敏营山县教研室 提供的答案:

感谢邀答!义务教育阶段的“义务”,从字面上看就应该明白答案了!

国家立法进行义务教育,其目的在于通过公民整体素质……

学校作为培养人才的重要基地,应该依据学生的个体特征,充分发挥学生学习的主体能动性,有效提升学生的综合能力……

由网友 Jes7017073 提供的答案:

快慢班更适合不同孩子发展,只要统一教学大纲,保证快慢班由学生自主选择,采取按学生选择分配班级,每学期重选机会,不搞年级排名,就可以有利于孩子发展!具体如下

每学期结束所学大纲一致,快班授课不得超过学期大纲,采取更多的自主学习时间,慢班采取慢步扎实基础授课方式!甚至还可以设置中间班,区别都是教学方法不同,但是教学大纲同步!

最重点的地方就是,这种分班模式必须学生自主选择,不依靠任何评价标准,只要他想去哪个班就可以去哪个班!!

由网友 温侯23 提供的答案:

如果班额超过五十人,还是分班较未合理,这样老师好讲课,对学生都有好处。如果班额没超过五十人,不能分班,讲课时只能尽量照顾智力差的,作业可以分别布置,智商高的作业难度大点,量多点。而智商差的作业简单点,这就需要老师有点奉献精神适当为差生补课。或着组成学习小组一对一的帮助,一帮一,一对红,提高整体班级的质量。总之这样的班级老师不下功夫是不行的,一分奉献一分收获。

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